Iskustva

Dijagnostička procjena bila je vrlo zanimljiva, ne samo s aspekta samih matematičkih zadataka, već smo imali priliku upoznati i mnoge njihove osobine i ponašanja djece (nesamostalnost, zbunjenost, bijes, plač, oduševljenje, radost, upornost). Razlike u rezultatima ranih matematičkih predstava bile su velike. Ključnu ulogu igrali su rječnik i sposobnost djece da se izraze! Konkretne rezultate pojedinih razreda opisale su kolegice, razredne učiteljice naših prvih razreda. Na temelju rezultata prilagodit ćemo daljnju nastavu.

Lena, doravnateljica osnovne škole

Djeca su uživala u radu i radila su s interesom. Neka djeca su nasumično klikala odgovore. Iznenadilo me koliko djeca slabo vladaju stvarima koje su ranije naučili u vrtiću (pojmove kao što su prije, iza, iznad, ispod...). Probleme im je stvarao i odabir dijelova iz cjeline - orijentacija na površini. Neki su imali problema s orijentacijom u nizu. Ugodno me iznenadilo koliko dječaka ima dobro logičko razmišljanje. Već smo prilagodili nastavu potrebama učenika.

Ivana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u dijagnostičkoj procjeni i željela su nastaviti s Levebee i nakon što je procjena završila. Djeca su imala problema s pojmovima više/manje, a pojavila se i značajna skupina djece koja nije spremna razumjeti računske radnje od 1 do 10. Razredni učitelji će se stoga usredotočiti na najslabija područja na temelju rezultata dijagnostičke procjene.

Vendelina, specijalni pedagog

Sva djeca su s oduševljenjem i velikim zalaganjem ispunjavala zadatke. Zahvaljujući zabavnim zadacima, mogla su se bolje koncentrirati. Pojedinačne zadatke su doživljavala kao igru. Budući da je većina djece navikla raditi na tabletu, ovaj im posao nije bio stran. Znam u kojim područjima je potrebno pružiti podršku pojedinim učenicima, gdje imaju praznine i, s druge strane, u čemu su izvrsni i gdje ih treba dalje razvijati. Zato ćemo češće koristiti tablete na satovima matematike - matematika kroz igru, i posvetiti se područjima kod pojedinaca gdje nisu potpuno sigurni ili imaju praznine u znanju, zbog čega ne uspijevaju.

Jarmila, učiteljica 1. razreda

Svidjela mi se dijagnostička procjena. Zanimljivo je bilo kako su zadaci sastavljeni. Najviše problema su zadavali zadaci s pojmovima više/manje, kao i određivanje redoslijeda slika. Zato sam na nastavi počela češće uključivati tipove zadataka koji su se pokazali problematičnima. Koristila sam vježbe iz Levebee tijekom zajedničkog rada na satovima. Također sam kreirala vlastite vježbe i grupne radove. Levebee sam koristila i za dodatnu nastavu - samostalni rad s tabletima.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Dijagnostiku vidim kao vrlo korisnu i nužnu komponentu nastave, koja pruža mogućnost da se pravovremeno usmjerimo na područja gdje je to potrebno. Bilo je zanimljivo primijetiti da je velik broj djece imao poteškoća s razumijevanjem uputa, shvaćanjem značenja pojmova i radom s više izvora informacija. Također, oslabljeno je bilo analitičko razmišljanje i sposobnost samostalnog planiranja rješenja, odnosno promišljanja i dolaska do zaključka što i kako napraviti. Djeca doduše sigurno prepoznaju znamenke, ali im nedostaje pojam broja. Uz podršku asistenata pedagoga i učiteljica 1. i 2. razreda, moguće je više koristiti aplikaciju Levebee, metodologije dr. Wolf i raditi s predmetima i kvadratnom mrežom.

Katarina, specijalni pedagog

Djeca su bila zadovoljna i jako im se svidjela dijagnostička procjena. Na temelju dijagnostičke procjene, zahtijevaju često vježbanje na Levebee. S učiteljicom sam otkrila koja djeca imaju problema s orijentacijom na brojevnom nizu, mogu li učenici izračunati broj objekata do 5 itd. Jako mi se sviđa sažetak dijagnostičke procjene. Na temelju tih saznanja planiram prilagoditi nastavu. Posvetit ću se razvoju sposobnosti i vještina koje će pomoći učenicima da postignu željenu razinu u područjima koja su im predstavljala poteškoće.

Petra, specijalni pedagog

Dijagnostička procjena bila je primjerena dobi i zabavna za djecu. Zahvaljujući njoj, mogu se usredotočiti na područja koja djeca još nisu usvojila, posebno na orijentaciju u brojevnom nizu i odnose nekoliko manje i više. Zato ću se više posvetiti razvoju matematičkih koncepata s naglaskom na učenje kroz aktivnosti.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima i veselila se testiranju. Mislim da bi ponekad bilo dovoljno pokazati na nekom drugom primjeru što se od njih traži. Time mislim da je za njih problem bio više u razumijevanju nego u matematičkom zadatku. (Ali razumijem da je razumijevanje zadatka također neodvojivi dio testiranja.) Kod neke djece bi pomoglo odabrati konkretne vježbe.

Radmila, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila jako zainteresirana za aplikaciju i svi su bili vrlo motivirani i prilično tehnički vješti. Rezultati na papiru/u grafikonima izgledali su kao da djeca prilično ne uspijevaju. Nismo imali hrabrosti poslati te rezultate roditeljima prvašića nakon prva tri tjedna u školi. Zato smo im "ručno" napisali neke pozitivne stvari i neke koje bi trebalo razvijati. Super je što su testirana područja opisana, uključujući konkretne aktivnosti izvan Levebee. To smo podijelili s roditeljima. Također pozitivno ocjenjujem opis zadatka i u čemu se to može pokazati u budućnosti. Za učitelje je sigurno korisno vidjeti stanje razreda. Zato planiramo usmjeriti pažnju na područja u kojima djeca nisu bila uspješna. Uključit ćemo igre/vježbe izvan Levebee. Također ćemo individualno dodijeliti Levebee za kod kuće djeci kojima treba više vježbe.

Natalija, specijalni pedagog

Djeca su jako uživala u zadacima. Ponekad nisu razumjela upute i morala su ih pustiti nekoliko puta. Djeci su zadavali poteškoće zadaci koji su u uputama kombinirali pozitivne i negativne naredbe, kao i zadaci gdje je bilo više naredbi za rad. Zato ću u matematici uključiti vježbanje pojmova - više za, manje za, između - i zadatke gdje se koristi više pojmova, posebno negativnih i pozitivnih istovremeno.

Blanka, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena bila je vrlo korisna. Naša škola trenutno ima tri prvašića. Kod dvoje smo zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni otkrili velike nedostatke na kojima smo počeli raditi. Puno se fokusiram na vježbanje određivanja brojeva manje/više i radimo brojčane nizove.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Ova dijagnostička procjena mi je dopunila procjenu predčitalačkih vještina i sposobnosti. Obje procjene sam spojila u jednu cjelinu, koja mi je pružila sveobuhvatan uvid u djetetovu spremnost za školu. Prilično mnogo učenika imalo je problema s orijentacijom u nizu (pojmovima, prije, poslije, između, odmah prije, odmah poslije, svi, ne svi). Kao školski specijalni pedagog iskoristit ću ova saznanja u individualnom radu s učenicima.

Dana, specijalni pedagog

Hvala na dijagnostičkoj procjeni jer još uvijek ne poznajem djecu potpuno. Usredotočila sam se i na prevladavanje prepreka kod djece - ako zadatak nije išao ili im je stvarao poteškoće, promatrala sam njihov stav, jesu li preskočili zadatak, nasumično popunjavali ili su pokušali riješiti zadatke. Na početku sata pripremam određene vježbe za vježbanje koje pomažu djeci da se bolje usredotoče i razvijaju svoje sposobnosti.

Danijela, učiteljica 1. razreda

Učenike je dijagnostička procjena zabavljala, bilo im je drago raditi na tabletu i rješavati zadatke s Levebee. Imali su problema s pamćenjem broja elemenata i kasnijim korištenjem pri odgovoru na pitanja koliko više ili manje. Brojeve su učenici znali, a orijentacija lijevo-desno također nije predstavljala veće poteškoće. Na temelju rezultata dijagnostičke procjene, posvećujemo se vježbanju redoslijeda elemenata i vizualnoj diferencijaciji. Zato u nastavu uključujem aktivnosti za vježbanje vizualne percepcije i diferencijacije, razvrstavanje prema nekoliko kriterija i slično.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena, iznenadilo me koliko lako upravljaju tabletima. Najkritičniji trenutak je orijentacija u nizu, što je vidljivo i kod slaganja riječi, gdje mijenjaju redoslijed slova u slogovima. Zato je važno redovito uključivati vježbe za orijentaciju desno-lijevo, pojmove prije, poslije, odmah prije, odmah poslije.

Mag. Ana, učiteljica 1. razreda

Otkrili smo da značajan broj učenika ima poteškoće s prostornom orijentacijom (posebno s razlikovanjem lijevo-desno) i velike poteškoće im je zadavalo uspoređivanje za jedan manje, više i zadaci gdje je bilo potrebno uključiti logičko razmišljanje. Zato smo svim roditeljima omogućili pristup licencama i neki od njih su odmah počeli s vježbanjem. Rezultate sam poslala i razrednim učiteljima, koji dalje rade s njima. Ja sam se individualno posvetila nekim učenicima kod kojih je bilo više crvenih ili žutih polja u dijagnostičkoj procjeni.

Ivana, specijalni pedagog

Djeca su bila oduševljena zadacima, a ja sam sretna što mi je Levebee pomogo mapirati predmatematičke koncepte učenika, otkriti nedostatke i ponuditi mogućnost vježbanja. Mnogi učenici su imali problema s pojmovima više/manje ili s brojevnim nizom i orijentacijom u tablici. Zato ćemo vježbati područja u kojima smo otkrili da učenici imaju nedostatke.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Učiteljicama prvih razreda Levebee-ova dijagnostička procjena je bila od velike pomoći. Kod učenika kod kojih smo očekivali probleme, oni se nisu pojavili, uspjeli su sami (strani jezik, specifične poteškoće u učenju). Nekima nije bilo zanimljivo veće količine zadataka istog tipa i duljina testiranja. Mnogi učenici su zapeli na pojmovima više/manje, pogotovo kada nisu mogli premještati, npr. u crvenom okviru. Cijenim dobro osmišljene zadatke - maštovite, primjereno dobi, specifične za određeni cilj. Potrebno je više vježbati razumijevanje pojmova prije, iza, između, više od, manje od.

Pavlina, IT koordinator

Svidjela mi se dijagnostička procjena. Otkrila sam da djeci jako nedostaje razumijevanje slušanog teksta i da imaju poteškoća s komunikacijskim vještinama. Zato sam odmah s kolegicama iz vrtića razgovarala o tim nedostacima i zamolila ih da se usmjere na to područje. Nastavu u prvom razredu stoga puno usmjeravam na razvoj pojedinačnih funkcija učenika i također na provjeru matematičkih predodžbi. Zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni, mogu isplanirati čemu se više posvetiti.

Milena, učiteljica 1. razreda

Sviđa mi se što Levebee reagira na napredak djece i nudi teže vježbe. Pruža mi povratne informacije. Djeca uživaju u matematici i ispravljanju eventualnih neuspjeha, spontano s veseljem vježbaju, što je odlično kao osvježenje nastavi, posebno za djecu koja trebaju više vježbati gradivo.

Vera, učiteljica 1. razreda

Učenici su uživali radeći na tabletu, svidjela im se animacija. Ponekad nisu razumjeli upute - bilo je dovoljno ponoviti ih ljudskim glasom. Često se hvale da znaju brojati do 100, ali su shvatili da o brojevima treba razmišljati u drugačijim kontekstima. Naša procjena učeničkog učinka poklapala se s otkrivenim nedostacima od Levebee. Bilo je važno ujednačiti upute i raditi s terminologijom na koju nisu bili naviknuti.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila s voljom. Očekivao sam ipak bolje rezultate. Čini se da matematičke vještine djece koja dolaze u prvi razred nisu dobre. Zato je potrebno posvetiti maksimalnu pažnju razvoju matematičkih pojmova i učvrstiti znanje pojmova prije, iza, više, manje.

Miroslav, učitelj 1. razreda

Djeci su se zadaci jako svidjeli i rad na tabletima ih je jako zabavljao. Vraćamo se na zadatke i tijekom nastave, a mnogo djece koristi licencu i kod kuće. Iznenadilo me je da se mnogo djece ne snalazi u pojmovima više/manje i teško se snalaze na brojevnoj osi do 5. Zato sam počela uključivati neka vježbe u nastavu s kojima su učenici imali poteškoća. Vježbamo pojmove manje/više na slikovit način.

Vanda, učiteljica 1. razreda

Zaista je bilo sjajno vidjeti kako je provedena cjelokupna dijagnostička procjena razreda, u kojoj se pokazalo da su gotovo svi učenici spremni razumjeti brojeve od 1 do 5. Iznenadilo me visoki postotak učenika koji se dobro snalaze na mreži 3x3. Otkrili smo da se trebamo posvetiti orijentaciji u nizu. S obzirom na to da radimo u paru, možemo podijeliti učenike u grupe, a dijagnostička procjena nam u tome izvrsno pomaže kako bismo svakoj grupi ponudili odgovarajuće aktivnosti.

Martina, učiteljica 1. razreda

Zadaci su bili zanimljivi za djecu. Djeca su neke od njih ocijenila kao prilično zahtjevne. Iznenadilo nas je nerazumijevanje pojmova kao što su gore lijevo ili dolje desno. Također je bila lošija orijentacija u nizu. Dijagnostička procjena je sveobuhvatno otkrila individualno nerazumijevanje nekih zadataka. Zato ćemo se više fokusirati na slabija područja.

Monika, tandem učitelj, digi kompetencije

Djeca su uživala u dijagnostičkoj procjeni, većinom su radila samostalno. Primijetila sam da djeca imaju poprilične probleme s prostornom orijentacijom, ali i orijentacijom u nizu te uspoređivanjem broja. Zato se tijekom sati fokusiram na vježbanje prostorne orijentacije, zadatke za razvrstavanje prema različitim kriterijima, na brojevni niz i uspoređivanje brojeva.

Ana, učiteljica 1. razreda

Gotovo sva djeca su uspješno riješila zadatke s brojanjem do 5. Poznavali su sve znamenke, snalazili se u nizu brojeva i pri dodjeljivanju elemenata te su uspoređivali brojeve. Kod brojenja do 10, većina razreda imala je poteškoća. Ono što djeci stvara probleme, sigurno ću više vježbati i zato ću uključiti više aktivnosti za učenje.

Ljuba, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena matematike i rad s prijenosnim računalima jako su zabavili prvašiće i željeli su to ponoviti na sličan način. Kod neke djece primijetila sam probleme s pojmovima odmah prije, odmah poslije. Također, prva slika - grupna, gdje je bilo pitanje o pokrivalu za glavu, bila je za neku djecu prostorno zahtjevnija (puno poticaja i slika). Zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni, znam na što se trebam usredotočiti tijekom nastave matematike kako bi djeca uspješno savladala različita područja. Zato bih u nastavu željela uključiti slične zadatke i koristiti digitalnu tehnologiju, djeca su se uz korištenje slušalica mogla lijepo koncentrirati i individualno posvetiti zadacima.

Silva, učiteljica 1. razreda

Najprije smo se upoznali s aplikacijom Levebee kako bi je djeca mogla "isprobati". Samo testiranje ih je zabavljalo i uspjeli su raditi gotovo samostalno. Kod neke djece rezultati su bili iznenađujući. Sjajno je što sada znam u kojem smjeru usmjeriti daljnje aktivnosti. Područja koja treba vježbati razvijat ću kroz praktične zadatke. Planiram te zadatke uključiti u aktivnosti tijekom nastave u kraćim vremenskim intervalima, ali redovito.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima i mislila su da ćemo se takvim zadacima baviti češće. Najviše poteškoća bilo je s zadacima za razvrstavanje i nerazumijevanjem pojmova važnih za orijentaciju u nizu. Također, pojmove o više i manje nisu baš razumjela. Zato ćemo se truditi usmjeriti na vježbanje pojmova važnih za daljnji rad i uključiti zadatke za razvrstavanje prema različitim kriterijima. Radit ćemo na proširivanju rječnika. Vježbamo pojmove odmah ispred, ispred, odmah iza, iza, desno, lijevo.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Većina učenika pristupila je dijagnostičkoj procjeni kao da igraju igre na mobitelima koje inače igraju, ocijenili su dijagnostičku procjenu kao laganu, no rezultati nisu bili u skladu s tim. Često su brzo prelazili s jednog zadatka na drugi, bez razmišljanja, samo da bi ih završili. Većina učenika imala je problema s prostornom orijentacijom i pojmovima više i manje. Rezultati su mi se činili neusklađeni s onim što učenici inače savladavaju na nastavi. Prostornu orijentaciju vježbamo na kućicama iz kvadratne mreže, redovima i stupcima, a odnose više i manje s čepovima.

Stanka, učiteljica 1. razreda

Djeca su uglavnom uživala u radu na dijagnostičkoj procjeni i uspijevala su raditi gotovo samostalno. Trebala su podršku na početku s korištenjem aplikacije (radila su s Levebee po prvi put). Vrlo me iznenadilo da je velik dio djece imao problema s zadacima tipa više/manje i s zadacima gdje je bilo više kriterija za razvrstavanje. Zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni, možemo te tipove zadataka uključiti u nastavu matematike. Uključivat ćemo zadane tipove zadataka, s kojima su djeca imala poteškoća, u nastavu matematike.

Ela, učiteljica 1. razreda

Potvrdilo mi se koliko je važno posvetiti se i samoprocjeni, jer samovrednovanje (smajlić) koje su djeca ispunila često nisu odgovarali rezultatima. Za mnogu djecu iz mog razreda neki su zadaci bili vrlo zahtjevni, na primjer, snalaženje u brojevnom nizu do 10. Na temelju rezultata vidim da moramo početi "od početka" - graditi predodžbu brojeva u brojevnom nizu, uspoređivanje za 1 više, za 1 manje. Bilo je simpatično vidjeti potvrdu koje zadatke djeca uspješno rješavaju.

Tina, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena i žele zadatke na Levebee i dalje. Neka djeca s entuzijazmom vježbaju i kod kuće. Neka djeca to rade na moju preporuku i nakon razgovora s roditeljima. Levebee mi je pomogla s dijagnostičkom procjenom poteškoća kod neke odabrane djece, nažalost nisam očekivala da će rezultati biti nikakvi ili gotovo nikakvi u nekim slučajevima. Dobro je, međutim, što je aplikacija stvorena na način na koji jest - razigrana, privlačna i istovremeno ispravlja. Hvala vam na ovoj pomoći i ideji da stvorite nešto takvo! Obogaćujem nastavu nekim vježbama iz Levebee, a neka djeca vježbaju i kod kuće na svojim računalima.

Tanja, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena je bila super, većina učenika je radila samostalno. U početku su zadaci za učenike bili jednostavni. Problemi su se pojavili s analitičkim razmišljanjem, brojčanim nizom s vizualnom podrškom i kod nekih s usporedbom brojeva od 0 do 10. Ovim područjima ću se morati više posvetiti i koristiti pomagala za bolju maštovitost. Prilagodit ću nastavu pojedinim učenicima i njihovim problemima. Formirat ću grupe prema problemima pojedinih učenika i prilagoditi rad učenicima. Iskoristit ću slikovita didaktička pomagala. Sigurno će biti potreban individualni pristup.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena mi pomaže odabrati prave vježbe za svakog učenika i također mi je potvrdila moje dojmove o učenicima koje poznajem tek mjesec dana. Drugim riječima, moje iskustvo možda nije objektivno, ali zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni mogu se osloniti na konkretne rezultate učenika. Zato ću u nastavu uključivati zadatke koji su učenicima predstavljali poteškoće.

Vladimira, ravnateljica škole

Za djecu je to bio zanimljiv zadatak i uživala su u njemu. Rezultati nas nisu previše iznenadili, samo su nam potvrdili da su predmatematičke vještine djece na vrlo različitim razinama. Zato ćemo se više fokusirati na slabije strane djece. Budući da smo povezani osnovna škola i vrtić, želimo rezultate prodiskutirati i s odgojiteljicama u vrtiću.

Marta, ravnateljica škole

Doznali smo s čime se Levebee dobro nosi i na čemu trebamo još raditi, što uključuje i promjene u sadržaju matematičkih centara u vrtiću.

Jovana, direktorica

Levebee je izvrstan alat za razvoj vještina i motivaciju djece. Zahvaljujući njemu, učenici mogu raditi svojim vlastitim tempom, a učitelji imaju mogućnost pratiti njihov napredak.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, neka su radila potpuno samostalno, dok su drugima povremeno trebala pomoć. Sviđa mi se što je iz dijagnostičke procjene jasno čemu se treba više posvetiti i tko je nadaren za matematiku. Zato je dobro podijeliti djecu u skupine tako da im rad u grupi bude ugodan.

Julia, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena zadacima, sve im se svidjelo. Najviše djece imalo je poteškoća s pojmovima kao što su prije, iza, drugi prije zadnjeg... itd. Drago mi je što sada znam kojim područjima se trebamo još više posvetiti. Levebee je oduševio i djecu i mene, hvala vam. :) Zahvaljujući Levebee-ovoj dijagnostičkoj procjeni, sigurno ćemo se još više posvetiti ovoj temi.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, ali nas je jako iznenadilo koliko djece je imalo problema s pojmovima prije, iza, između, iako smo se tome posvetili 5 tjedana, a probleme nismo primijetili u školi. Dijagnostička procjena nam je ukazala na probleme za koje nismo imali pojma. Djeca su također zanemarivala detalje, bila su nepažljiva, a mnogima od njih nije bilo zanimljivo razmišljati i promišljati. Navikli su da netko drugi odlučuje i rješava sve za njih. Razmišljanje im je "bolno", ne žele misliti. Zato se fokusiramo na produbljivanje sposobnosti matematičkog razumijevanja, razvrstavanja i treniramo pažnju, koja je djeci zadavala velike probleme.

Petar, učitelj 1. razreda

Djeci su se zadani zadaci svidjeli, a rješavanje zadataka na računalu im je vrlo privlačno. Rezultati su nam pomogli bolje razumjeti potrebe naših učenika, pri čemu su nas neki od njih iznenadili – i pozitivno i negativno. Na temelju tih rezultata uvrstili smo odgovarajuće vježbe u nastavu. Neke od njih su nam bile inspirativne, i zato ih planiramo redovito uključivati.

Marija, učiteljica 1. razreda

Nažalost, moji su se predosjećaji potvrdili da sve više djece ima poteškoća s matematikom. Najčešće u zadacima koji uključuju redoslijed (prvi, iza prvog, ispred posljednjeg, između...) i gdje trebaju odrediti više, manje itd. Razredne učiteljice su također bile prilično iznenađene. No, već rade na tome. Već se događa da vježbama usmjerenim na najčešće poteškoće obogaćuju uobičajene metode i opseg gradiva.

Ana, specijalni pedagog

Djeca su uživala u zadacima, ali su imala problema s uspoređivanjem 0 - 5, 0 - 10, prostornom orijentacijom, orijentacijom na mreži 3x3, poretkom i pojmovima više/manje u rasponu 1 - 5. Jako sam sretna što zahvaljujući dijagnostičkom ocjenjivanju znam na koja područja se trebam više fokusirati i češće ih vježbati. Zato ćemo više vježbati prostornu, lijevo-desnu orijentaciju lijevo i desno gore/dolje, u sredini, pojmove odmah ispred, odmah iza, između itd. Uspoređivanje na razini isto/više/manje, ali i više/manje, nadalje ćemo trenirati uspoređivanje više skupina međusobno i izražavanje brojčanih odnosa.

Mila, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila zadovoljna, neka od njih vježbaju i kod kuće ono što im nije išlo. Sažetak dijagnostičke procjene mi je ubrzao otkrivanje onoga što će djeci predstavljati poteškoće i odmah sam se mogla usredotočiti na problematična područja. Prilagodila sam svoj vremenski i tematski plan matematike, povećala sam broj sati za gradivo koje bi prema rezultatima dijagnostičke procjene bilo problematično.

Miroslava, učiteljica 1. razreda

Djeca su uglavnom jako uživala u zadacima i uspjela su raditi samostalno. Rezultate dijagnostičke procjene proučavale su učiteljice razreda. Na temelju tih rezultata već su se počele baviti problematičnim područjima prema preporukama - ne mora odmah padati kiša, dovoljno je da kaplje (sjajan savjet gospođe Wolf).

Ana, specijalni pedagog

Rad s tabletom je djeci bio zabavan. Zadaci su bili zanimljivi djeci. Većinu zadataka su ispunjavali samostalno. Neka djeca su zadatke riješila samostalno i vrlo brzo, dok je drugima trebalo više vremena i pomoći za pojedine zadatke. Na temelju rezultata, posvetit ćemo se određenim područjima kod pojedinih učenika. Ove rezultate iz dijagnostičke procjene iskoristit ćemo na nastavi matematike za vježbanje slabijih područja.

Pavao, specijalni pedagog

Djeca su zaista uživala u dijagnostičkoj procjeni, a vježbe su obavili potpuno samostalno. Rezultati razreda su me jako iznenadili. Moglo bi se reći da je jedino poznavanje brojeva do 5 bilo bez problema. Ostalim područjima treba posvetiti pažnju i dati im prostora u nastavi. Važno je usmjeriti se na područja koja djeci nisu išla.

Blanka, učiteljica 1. razreda

Jedna učenica je kod kuće rekla da je to bio najbolji sat matematike. Nijedno od djece nije imalo značajne probleme, iznenadilo me je da djeca nisu bolje savladala sortiranje prema jednom kriteriju. Ove godine prvi put predajem matematiku Hejného metodom i zato sam rezultate testova i pristupe vježbanju podijelila s roditeljima djece.

Gabrijela, učiteljica 1. razreda

Djeca su intuitivno radila na zadacima, upravljanje je bilo bez problema. Suočavali smo se s malom motivacijom za rješavanje zadatka, smatrali su da je lakše jednostavno nekako odgovoriti nego malo razmisliti. Zato je važno na temelju rezultata usmjeriti se na konkretne nedostatke konkretne djece.

Mihajla, zamjenica ravnateljice za 1. razred.

Cijeli razred je uživao u zadacima. Samo 3/4 razreda dosad se nije susrelo s korištenjem računala i miša, pa im je rješavanje zadataka trajalo duže, ali na kraju smo sve uspjeli. Neki su imali problema s pojmovima manje za i više za, stoga ćemo se usredotočiti na vježbanje veće, manje za određeni broj.

Petar, učitelj 1. razreda

Djeca su radila samostalno. Iznenadilo me je da su čak i djeca koja nemaju nikakvih problema s matematikom i mogu riješiti složenije zadatke pokazala nedostatke u razumijevanju brojeva do 5 i 10. Lijepo je što roditelji mogu pregledati rezultate i s djecom vježbati nastavni sadržaj koji im slabije ide. Zato je dobro koristiti više vizualnih pomagala, s nekim se djecom vratiti nekoliko koraka unatrag i koristiti Levebee za individualno vježbanje.

Ana, specijalni pedagog

Za neke je to bila prva iskustva rada na računalu. Neka djeca su bila zadovoljna i željela su ponovno raditi na Levebee, ali za neke je to bilo predugo. Rad s brojevima iznad pet bio je složeniji za većinu učenika, a orijentacija 7 - 10 im je bila nepoznata. Mnogoj djeci je bilo teško razumjeti pojmove "više" i "manje" s različitim zadacima premještanja. Zato ćemo uključiti Levebee u nastavu kako bismo ojačali različita područja kod djece koja su imala poteškoća.

Marica, učiteljica 1. razreda

Svidjela mi se dijagnostička procjena. Bilo bi super imati nešto slično na raspolaganju za svakog novog prvašića. Također mi se sviđa što mogu roditeljima učenika dati pristup na mjesec dana besplatno, pa i oni mogu vidjeti kako im djeca napreduju. Posvetit ćemo se razvoju vještina preporučenih nakon provedene dijagnostičke procjene.

Petar, učitelj 1. razreda

Zadaci su za djecu napravljeni jako jako lijepo (lijepa grafika, boje, upute su razumljive). Iznenadilo me koliko djece ima problema s redoslijedom i pojmovima prvi, odmah iza, iza, ispred, odmah ispred. Na satima je izgledalo da to savladavaju. Uključivanjem stvari koje su djeci zadavale probleme na početku sata kao kratke matematičke vježbe, može se poboljšati njihovo razumijevanje i vještine.

Iva, učiteljica 1. razreda

Djeca su me iznenadila, uspjela su raditi samostalno, zahvaljujući slušalicama nisu se međusobno ometala. Svako dijete je radilo na svom tabletu, prijava pomoću QR kodova koje sam im napravila bila je bez problema, rad se svidio i meni i djeci. Zahvaljujući sažetku rezultata cijelog razreda, znam na koja područja trebamo više obratiti pažnju. Prilikom vježbanja i ponavljanja gradiva, usredotočit ću se na područja u kojima su djeca imala manje uspjeha.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeca su stvarno uživala u zadacima i većinu su ih uspjela riješiti gotovo samostalno. Razlike među djecom su velike, ali to je izvrsna povratna informacija za učitelja jer može brže i lakše reagirati na slabije strane pojedinih učenika. U nastavi ćemo se stoga usredotočiti prvenstveno na ona područja koja su kod većine djece ispala kao slabija, a zatim ćemo diferencirati nastavu.

Sona, učiteljica 1. razreda

Levebee ocjenjujem pozitivno. Većina djece imala je poteškoća prvenstveno s razumijevanjem zadatka, dok s upravljanjem nitko nije imao problema. Dijagnostička procjena pomogla nam je otkriti predmatematičke nedostatke kod djece, ali istovremeno i dobru pripremljenost učenika za savladavanje gradiva matematike u 1. razredu. Zato ćemo uključiti vježbe za podršku nesavladanim vještinama ili vježbe za bolje razumijevanje matematičkih izraza, kao što su broj odmah iza, odmah ispred, više za, manje za,...

Sarka, učiteljica 1. razreda

Zadaci su djeci bili zabavni. Mnoga djeca su imala problema s pojmovima više, manje, orijentacijom u nizu. Više su griješila u drugoj polovici zadataka. Dijagnostička procjena odgovara zapažanjima s nastave. Na temelju rezultata u radnim bilježnicama na sličan način bilježim probleme s orijentacijom lijevo-desno, orijentacijom u nizu, orijentacijom na slici, određivanjem elemenata itd. Usmjerit ću pažnju na sve te pojave jer stvaramo temelj za kasnije razumijevanje matematike. Dijagnostička procjena mi je potvrdila ispravnost postupka i pomoći će početnicima učiteljima. Sve pojave vježbamo u okviru metodike matematike za 1. razred. Dijagnostička procjena nam može pokazati na koji problem se više fokusirati.

Johana, učiteljica 1. razreda

Bilo je jako lijepo vidjeti djecu kako s interesom rade, promatrati njihovo ponašanje dok rješavaju probleme - promatrati hoće li se radije predati ili će pokušavati iznova i iznova - tražeći strategiju kako uspješno riješiti zadatak. Rezultate sam podijelila s učiteljicom, koja se trenutno upoznaje s njima. Razgovarale smo o tome da bi djeci, kod koje rezultati pokazuju dosadašnje nerazumijevanje uspoređivanja ili koncepta broja, bilo korisno davati radne listove s individualnim zadacima. Također smo rezultate podijelili s roditeljima, kako bi i oni mogli vježbati s djecom pomoću Levebee.

Miroslava, ravnateljica škole

Učenici su uživali u zadacima, zadržali su pažnju i jasno se pokazalo tko provodi vrijeme na tabletima i računalima, jer su se prirodno snalazili. Točno se vidjelo tko je sporiji na satima, tko treba pomoć, jer je ovdje bilo isto. Razina predmatematičkih pojmova nije bila visoka. Nadam se da je to bila dobra povratna informacija za učiteljice prvih razreda. Izgledalo je kao da su nešto naučile iz toga.

Nikola, specijalni pedagog

Učenici su radili s interesom, većina je radila potpuno samostalno. Ako je dijete trebalo podršku, javilo bi se. Svidio im se rad s tabletom. Prilično velika skupina djece imala je poteškoća s orijentacijom u nizu, s rednim brojevima i pri rješavanju zadataka s kombinacijama pozitivnih i negativnih uvjeta. S druge strane, djeca se dobro snalaze u kvadratnoj mreži 3 x 3 i razumiju brojeve od 1 do 5. Dijagnostička procjena pokazala je slabosti i snage pojedinih učenika, pružajući dobru osnovu za daljnji individualni rad. Potrebno je više prilagoditi zadavanje i formuliranje zadataka pojedinim učenicima te uključiti više grupnog rada, pri čemu bi grupe trebale biti formirane na temelju potreba učenika.

Jana, zamjenik ravnatelja

Djeca su dobro savladala ispunjavanje zadataka. Imali su poteškoća s orijentacijom u nizu slika. Prema rezultatima cijelog razreda, bilo bi korisno usmjeriti se na područja koja su za većinu djece ocijenjena kao problematična.

Mirko, učitelj 1. razreda

Iznenadila me je količina zadataka s kojima su djeca imala poteškoća. Tijekom individualne pripreme kod kuće i školskog rada za pojedince, kao i zajedničkog rada u školi na satima sa svom djecom prema rezultatima, pokazalo se da više od 80 % djece treba ojačati ono što im ne ide.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Djeca su zaista uživala u dijagnostičkoj procjeni, svi su je htjeli ponoviti sljedeći dan. Prema rezultatima, pokušat ću se usredotočiti na bolju orijentaciju u redovima, stupcima, lijevo-desnu orijentaciju…

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su s interesom ispunjavala zadatke. Problematična područja uključivala su prostornu orijentaciju (ispred, iza, između...) i višestruke upute. Orijentaciju u brojevima do 5 djeca su uglavnom savladala. U suradnji s razrednom učiteljicom provodila se individualna vježba u problematičnim područjima, pri čemu je bio uključen i program Levebee.

Alena, specijalni pedagog

Dijagnostička procjena bila je lijepo pripremljena, kako s didaktičke, tako i s grafičke strane. Djeca su uživala u zadacima. Usredotočit ćemo se na popunjavanje praznina koje su se pojavile tijekom dijagnostičke procjene.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena mi je pomogla odabrati učenike za podijeljene sate. Odabrala sam učenike koji su bili najuspješniji i radim s njima.

Jana, zamjenica ravnateljice

Za mene je bilo najkorisnije vidjeti kako se tko nosi sa stresom, kako uspijeva raditi na zadacima unatoč pogreškama i tko ima volju uspjeti. U malim školama to je vremenski zahtjevnije, ali se trudim početak svakog sata matematike posvetiti nekoj vježbi, najčešće orijentaciji u mreži ili nizu, premještanju elemenata prema zadanoj nejednakosti.

Luka, učiteljica 1. razreda

Djeca su s veseljem ispunjavala zadatke, rad ih je zabavljao. No, mislim da su se neka oslanjala na mogućnost višestrukog odgovaranja, što je od vas zamišljeno kao prilika za ispravak, ali su često brzo klikala na odgovore, činilo mi se da to rade bez razmišljanja. Trudim se uključiti slične zadatke u nastavu kako bi se djeca poboljšala.

Renata, učiteljica 1. razreda

Zadaci su bili zanimljivi, djeca su uživala u radu. Znam kojim područjima trebam posvetiti više pažnje. Problematičnim područjima trebam posvetiti veću pažnju.

Marija, učiteljica 1. razreda

Krasan sažetak, dijagnostička procjena na početku 1. razreda ključna je za učinkovito obrazovanje. Diferencijacija nastave omogućuje prilagodbu nastavnih metoda individualnim potrebama učenika, što osigurava da svaki učenik može postići svoj puni potencijal.

Mihajla, zamjenica ravnatelja škole

Učenike je dijagnostička procjena zabavljala. Znanje brojeva bilo je više-manje sjajno, dok su vještine u prostornoj orijentaciji malo zaostajale, kao i određivanje broja više/manje. Bilo bi dobro više se fokusirati na slabe točke koje je otkrila dijagnostika.

Klara, učiteljica 1. razreda

Većinu djece su zadaci zabavljali i uspjeli su ih riješiti gotovo samostalno. Dobro su savladali prebrojavanje i brojeve do 5. Prilično mnogo učenika ima problema s uspoređivanjem. Dijagnostička procjena bila mi je korisna jer se mogu bolje usredotočiti na područja u kojima su djeca imala poteškoća. Više se fokusiram na područja u kojima je više djece imalo nedostatke.

Pavao, učitelj 1. razreda

Rezultati su bili od velike koristi za učiteljicu. Neki učenici i dalje vježbaju. Zahvaljujući mogućnosti da više puta poslušaju upute, učenici su samostalno savladali dijagnostičku procjenu. Korištenje je bilo bez problema. Učiteljica se zahvaljujući rezultatima dijagnostičke procjene može bolje usredotočiti na područja koja pojedini učenici nisu savladali i bolje individualizirati nastavu. Voljela bi imati mogućnost uključivanja asistenta u nastavi za individualizaciju nastave, ali nažalost ga nemamo na raspolaganju za ovaj razred.

Vera, ICT koordinator

Djeca su uživala u zadacima. Zahvaljujući sažetku rezultata cijelog razreda, znamo kojim područjima trebamo posvetiti najviše pažnje. Prema rezultatima dijagnostičke procjene kod pojedinih učenika, individualno ćemo se fokusirati na poboljšanje rezultata u određenim područjima. Također ćemo koristiti aplikaciju Levebee.

Mag. Silvija, ravnateljica

Učenike je dijagnostička procjena zabavljala, pomoć su trebali samo u slučaju tehničkih problema. Planiram se usredotočiti na područja koja su većem broju učenika predstavljala problem.

Ana, učiteljica 1. razreda

Potpuno sam oduševljena. Već se duže vrijeme bavim pitanjem spremnosti djece za školu. Radimo u maloj školi gdje u jednom razredu imamo tri razine. Za nas je izuzetno važno znati kako naša djeca napreduju i graditi daljnji rad na onome što već savladavaju. Danas mnoga djeca imaju problema s orijentacijom lijevo-desno. Zato nam je važno usmjeriti se i ojačati stvari koje im ne idu.

Martina, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u radu i pitala su se hoće li ga još nekad nastaviti. Naravno, usredotočit ću se na područje koje je bilo najslabije.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala. Stvarno velika razlika u težini, više ili manje. Veće su razlike između rezultata djece. Korištenje Levebee za individualni napredak može pomoći u boljem prilagođavanju razine težine svakom djetetu i podržati njihov individualni razvoj.

Suzana, pedagoginja

Djeca su uživala u radu i radila su samostalno. Najveći problem im je bio smještanje predmeta u mrežu - prostorna orijentacija. Zato ćemo se usredotočiti na vježbanje već spomenute prostorne orijentacije - možda čak i tijekom satima tjelesnog - smještanje lopte,...

Sarka, učiteljica 1. razreda

Zadaci za djecu bili su zanimljivi. Levebee procjena vještina prilično je odgovarala slici djeteta. Bilo je važno usredotočiti se na područja koja djeci nisu išla.

Helena, specijalni pedagog

Bila sam prisutna na dijagnostičkoj procjeni. Djeca su uživala u zadacima i radila su više-manje samostalno. Najveće probleme sam primijetila kod zadataka "premjesti da bude više - manje", orijentacije ispred-iza te razumijevanja pojmova. Učiteljica će sigurno koristiti rezultate dijagnostičke procjene i prema pregledu rezultata pojedinih učenika usmjerit će se na individualizaciju nastave.

Silvija, ravnateljica škole

Cijela dijagnostička procjena bila je izvrsna. Pokazala su se djeca s dobrim smislom za matematiku, ali i ona koja imaju velike nedostatke. Sada se učiteljice, nakon analize, mogu konkretno usmjeriti na pojedinačne ciljeve. Pomoć vaše analize je korisna i za roditelje. Veliki problemi su se pojavili pri određivanju odnosa, redoslijeda i razumijevanju slika. Rad je individualan.

Dora, školski savjetnik, učiteljica

Djeca su uspjela raditi prilično samostalno, razumjela su brojeve do pet, ali su im problemi stvarali pojmovi više i manje te ponekad razvrstavanje. Planiramo koristiti vježbe iz Levebee.

Iva, učiteljica 1. razreda

Djeca su uglavnom radila s radošću, a oduševljenje je kod njih izazivala trenutna pohvala od Levebee. Tehnički nisu bila previše spretna, u tom pogledu su trebala puno podrške od nas, a također je bio problem s objašnjenjem pojmova nekim pojedincima. Više djece imalo je poteškoća s nesigurnošću, stalno su se uvjeravala da zaista rade ono što im je aplikacija rekla. Rezultati su za nas bili ohrabrujući u smislu preglednosti i sveobuhvatnosti, s naglaskom na područja na kojima treba više raditi. Sigurno ćemo tu činjenicu iskoristiti i u timskoj nastavi, kada djeca rade u grupama i bolje se uzimaju u obzir njihove individualne potrebe. Korištenje u timskoj nastavi omogućit će ciljaniji odabir radnih listova i učinkovitije usmjerenje u satima ponavljanja i grupnom radu.

Svetlana, specijalni pedagog

Dijagnostička procjena prošla bez problema. Djeca su se sa svime snašla. Rezultati nisu bili baš povoljni, ali su mi pokazali u kojem smjeru trebam razvijati djecu. Počela sam uključivati više problematičnih dijelova i individualno radim s učenicima na njihovom razvoju tijekom sati.

Barbara, učiteljica 1. razreda

Najteži su bili zadaci tipa više/manje, tu su gotovo svi učenici zakazali. Voljela bih zajedno i individualno vježbati ta područja u kojima učenici nisu uspjeli.

Ana, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena sadrži stvarno jako lijepe zadatke. Djeca jako uživaju u Levebee. Aplikaciju koristimo i na satima. Kada djeca vide da pokrećem Levebee, počnu se veseliti. Imaju veliku motivaciju koristiti je i kod kuće. Najviše problema djeci je zadavalo "odmah iza", "označi sve slike za...". Lijepo su savladali određivanje broja. Zato ću u nastavu više uključivati pojmove i zadatke koji su djeci zadavali poteškoće.

Veronika, učiteljica 1. razreda

Djeci se svidjelo raditi s tabletom, zadatke su rješavali samostalno. Cijenim mogućnost sažetka za cijeli razred, gdje se jasno vidi koji su zadaci bili teški učenicima. Za mene kao specijalnog pedagoga, vrlo je vrijedno vidjeti rezultate djece na sveobuhvatan način. Također se fokusiramo na rad s razumijevanjem zadataka.

Lena, specijalni pedagog

Djeca na početku školovanja u 1. razredu prolaze test rizika. Vaša dijagnostička procjena ga je dobro nadopunila i mogli smo roditeljima pružiti cjelovitu informaciju o spremnosti djece da savladaju gradivo 1. razreda. Učitelji u 1. razredima tako mogu reagirati na potrebe pojedinih učenika i produžiti razdoblje pripreme te dodatno uvježbati oslabljena područja. Hvala vam :-) Produžujemo pripremno razdoblje kako bismo osigurali da sva djeca imaju dovoljno vremena za razvoj potrebnih vještina i znanja.

Ivana, specijalni pedagog, zamjenik ravnatelja, (učiteljica 1. razreda)

Djeca su se veselila dijagnostičkoj procjeni jer su znala da će raditi na tabletima. Znala su da im ne mogu pomagati i izdržala su raditi samostalno. U razredu imam 23 djece i prvotno sam htjela provoditi dijagnostičku procjenu postupno s maksimalno 8 djece. Djeca su se toliko udubila u rad da sam uz pomoć učitelja uspjela provesti dijagnostičku procjenu za cijeli razred tijekom jednog školskog sata. Zahvaljujući jednostavnoj prijavi pomoću QR koda, sve je išlo bez problema. Malo sam razočarana rezultatima koje smo dobili. Mislila sam da će djeca biti bolje pripremljena iz vrtića. Imaju velike probleme s razumijevanjem pojmova više, manje i puno djece ima problema s orijentacijom u nizu. Ali zahvaljujući rezultatima vjerujem da ćemo sve to savladati. Stoga ne planiram izravno mijenjati nastavu, ali više uključujem u sve sate - prije, poslije, imam 1 bojicu više nego ti, ...

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena zadacima, neka su se već sljedeći dan pitala kada ćemo opet testirati. :-) Odmah su dobili pristupne podatke, a sada primjećujem da se dio razreda posvetio vježbanju. Zahvaljujući testiranju i webinarima koji su objasnili princip funkcioniranja Levebee, shvatila sam zašto me neki prvašići gledaju kao da im govorim kineski. Jednostavno ne razumiju neka zadatke. Zato koristim princip vježbanja - ali uz pomoć manipulacije predmetima, slikama (prije, poslije, između, nekoliko manje, ...), što pomaže djeci da bolje shvate zadatke i vježbaju vještine na zabavan način.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila prema svojim mogućnostima - netko potpuno samostalno i koncentrirano, a netko je trebao poticaj da izdrži s vježbama. Uglavnom im se rad na tabletima jako svidio i vježbe su ih zabavljale. Očekivala sam bolje rezultate u globalu, ali s vremenom dajem Levebee za pravo - djeca su zaista vrlo različita, imamo mnogo razina u razredu i škare vještina su vrlo otvorene. Jako mi je drago što se barem pokušavam prilagoditi nastavu svakom učeniku posebno. Vjerujem da će djeca vježbati i kod kuće s roditeljima i tako napredovati u svojim vještinama.

Milena, učiteljica 1. razreda

Iznenađujuće mnogo učenika imalo je problema s prostornom orijentacijom, posebno oni slabiji. Zato ću se usredotočiti na vježbanje onoga s čime su djeca imala najviše problema.

Eliska, učiteljica 1. razreda

Drago mi je zbog cjelokupne analize koja pokazuje čemu se više posvetiti i na što se usredotočiti. Na temelju rezultata mogu se više posvetiti problematičnim područjima.

Marketa, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila zainteresirana za rad, iznenadio nas je broj područja u kojima djeca imaju nedostatke. Više ćemo se usredotočiti na područja u kojima je veći broj učenika imao poteškoće i preporučit ćemo ciljano vježbanje i kod kuće.

Petra, specijalni pedagog

Učenici su radili samostalno, ukrajinski dječak je imao modul prebačen na njegov jezik kako bi bolje razumio zadatke. Obrada zadataka je bila dobra i zato se trudim raditi s djecom individualno, koristeći diferenciranu nastavu.

Andrejka, učiteljica 1. razreda

Vježbe za dijagnostičku procjenu bile su vrlo zanimljive i lijepo osmišljene. Sva djeca su rekla da su uživala u testiranju i da su se lako snašla sa svime. Pokušat ću popuniti određene praznine u znanju i vještinama koje su se kod djece pojavile nakon testiranja.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Imam poteškoća s vokabularom i ispunjavanjem zadanih zadataka. Usredotočit ću se na slabosti učenika i jačati njihove snage.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena bila je vrlo zanimljiva. Djeca često imaju poteškoća s prostornom orijentacijom. Zato ćemo se više posvetiti prostornoj orijentaciji i obogaćivanju rječnika.

Suzana Rianon, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u vježbanju i učenju, nisu ni primijetila da uče. Levebee mi također pruža povratne informacije kao učiteljici prvog razreda. Mogu se individualno usredotočiti na potrebe svakog učenika.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Većina djece je zadatke obavljala s oduševljenjem, znam u kojim područjima je potrebno više vježbati. Odgovarajuće vježbe ću sigurno uključiti u nastavu.

Edita, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u radu na tabletima. Međutim, imala su problema s ispunjavanjem zadanih zadataka, posebno s orijentacijom u nizu i razvrstavanjem predmeta. Usmjerit ću se na spomenute problematične točke.

Karla, učiteljica 1. razreda

Mnogi učenici su imali problema s pojmovima više za / manje za i zato ću iskoristiti dobivene informacije.

Petra, učiteljica 1. razreda

Po prvi put smo koristili tablete na satu. Za učenike je to bilo nešto novo, bili su uzbuđeni i jako ih je zabavljalo. Neki su iznenadili svojim rezultatima. Povremeno ćemo uključiti u nastavu centre aktivnosti usmjerene na ono što je učenicima išlo ili nije išlo.

Kristina, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena bila je pregledna, djeca su sve uspješno obavila samostalno. Rezultati su nam pokazali u kojim područjima djeca imaju nedostatke. U prvom razredu imamo samo 4 učenika, što nam u nastavi pruža dovoljno vremena da se posvetimo svim potrebnim područjima.

Ana, učiteljica 1. razreda

Rezultati su bili zanimljivi, većina djece imala je problema s orijentacijom u nizu. Usmjerit ću se na vježbe koje će pomoći djeci da poboljšaju ovu vještinu. Inspirirat ću se na webinaru kako dalje učinkovito raditi s rezultatima dijagnostičke procjene.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Svidjelo mi se, vidjela sam kako su djeca bila spretna, iako inače ne rade za računalom, brzo su sve savladala. U nastavi ćemo još više širiti rječnik.

Darija, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila sa zanimanjem i zadaci su ih jako zabavljali. Radila su gotovo samostalno. Mnogi učenici su imali problema sa zadacima usmjerenim na postavljanje slika u tablicu i zadacima usmjerenim na pronalaženje slike prema nazivu (odabir između četiri slike). U budućnosti ću se više fokusirati na slične zadatke.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeci se jako i obično svidjela dijagnostička procjena, samo je jedan učenik pitao koliko će još trajati... ostatak djece nije imao problema s duljinom dijagnostičke procjene. Primijetila sam da je zadatak s brojevnim nizom bio zahtjevniji za učenike, posebno u vezi s promjenom broja, pa ću se na to usredotočiti tijekom nastave.

Veronika, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena radom na tabletima i zadatke su rješavala samostalno. Najviše problema imali su učenici s određivanjem više/manje i razvrstavanjem prema broju. Kod djece čiji rezultati u nekim područjima nisu bili dobri, svakako želimo prilagoditi nastavu njihovim potrebama.

Veronika, učiteljica 1. razreda

Neki učenici su bili nestrpljivi tijekom pojedinih vježbi. Tijekom vježbi gubili su interes za slične zadatke. Sljedeći put bih odabrala da učenici ne sjede zajedno (za okruglim stolom), već radije svaki za sebe. Više ćemo koristiti pomagala u nastavi za bolje razumijevanje gradiva.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Vrlo mi se svidjelo. Djeca su jako uživala u zadacima, a povratne informacije u obliku smajlića su ih veselile. Zahvaljujući rezultatima cijelog razreda, znamo kojim područjima trebamo posvetiti više pažnje. Zato ćemo se više fokusirati na problematična područja.

Luka, učiteljica 1. razreda

Djeca su imala općenito ispodprosječne rezultate, stoga je važno koristiti rezultate iz dijagnostičke procjene i ciljano im nuditi vježbanje u aplikaciji Levebee.

Tereza, učiteljica 1. razreda

Mnogi učenici imaju problema s pojmovima više i manje. Nisu svi upoznati s brojevima od 5 do 10. Kod nekih učenika još uvijek postoji obrnuti smjer rada - s desna na lijevo. Neki su radili na način "pogodit ću", ako nije ovaj okvir, bit će onaj drugi. Zato ću iskoristiti mogućnost rada s programom tijekom besplatne licence i usredotočiti se na savjete i preporuke u dijagnostičkoj procjeni.

Marija, učiteljica 1. razreda

Iznenadilo me koliko su neke nadarene djeca griješila u nekim zadacima, nisam sigurna što je to uzrokovalo. Također me iznenadilo da je u zadatku usmjerenom na više od/manje od pogriješilo 95% djece. Velika većina djece je jako uživala u dijagnostičkoj procjeni, neki su je željeli raditi više puta, a tome je sigurno pridonijela i atraktivna pomagala - iPad. Planiram više uključiti pojmove iz vježbi u kojima su djeca više griješila.

Luka, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena, uživala su u radu s računalom, kao i u samim zadacima. Neka djeca su brzo završila, dok je drugima trebalo više vremena. Rezultati dijagnostičke procjene su mi važni. Na djecu koja su imala slabije rezultate u dijagnostičkoj procjeni neću stavljati iste zahtjeve kao na ostale i fokusirat ću se na područja u kojima nisu uspjela.

Denis, učitelj prvog razreda

Djeca su bila oduševljena, mirno su radila... U matematici ćemo se usredotočiti na problematične situacije...

Petra, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u radu i zadatke su ispunjavala samostalno. Čak i tijekom ovog rada, kod neke djece se pokazala nepažnja i nezrelost (mogući nezainteresiranost) za rad u školi. Rezultat je da nećemo previše žuriti s novim gradivom na početku školske godine. Više ćemo se fokusirati na učvršćivanje osnova. Planiram koristiti više pomagala u nastavi i uključiti jednostavne aktivnosti, poput promatranja stvari oko sebe, u nastavni proces.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u radu s tabletom. Zadaci su riješili gotovo samostalno. Zahvaljujući rezultatima, znam na čemu trebamo raditi. Usredotočit ću se na pojmove veće/manje.

Bogdana, učiteljica 1. razreda

Zadaci su bili vrlo zanimljivi za djecu. Individualni pristup, koji se fokusira na slabije strane određenog učenika prema istraživanju, može još više potaknuti njihov interes i razvoj.

Ivana, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila samostalno i uživala su u radu. Trenutno i dalje koristim mogućnost rada s Levebee, na primjer, zadajem dodatne zadatke za darovitu djecu.

Suzana, učiteljica 1. razreda

Učenici su bili oduševljeni, većina je sve savladala. Najviše poteškoća imali su s pojmovima više za, manje za, brojevnim nizom i dopunjavanjem. Zato ćemo više vježbati određena područja.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena i odmah su htjela znati kada ćemo opet raditi na ovaj način. Neki zadaci su im bili teži. Otkrila sam da trebamo poboljšati orijentaciju u prostoru. Pokušat ću prilagoditi neke aktivnosti tijekom sata i usredotočiti se na zadatke gdje su se često pojavljivale greške.

Sabina, učiteljica 1. razreda

Iznenadilo me koliko djece ne zna neke riječi. Iako ne predajem u razredima, učiteljice će sigurno iskoristiti rezultate.

Ivo, zamjenik ravnateljice

Djeca su jako uživala u radu, zadatke su uglavnom ocjenjivala kao "prelagane", ali su često griješila i nisu bila svjesna problema. Prema dijagnostičkoj procjeni, čini se da većina razreda ima problem s orijentacijom u nizu elemenata i brojeva, iako te zadatke često vježbamo.

Ema, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena je bila super. Svaki moj učenik ju je radio samostalno na ploči, a ja sam mogla pratiti njegov rad i po potrebi pomoći s povlačenjem slike ako mu nije išlo. Bilo je vidljivo gdje imaju probleme. Zato ću se truditi davati više primjera u kojima su djeca imala poteškoće - više, manje, pronađi sliku u sredini, sve ispred slike... S rezultatima ću upoznati učiteljice u vrtiću.

Ana, učiteljica 1. razreda

Znamo na čemu trebamo najviše raditi. Pomaže nam koristiti vježbe iz Levebee.

Ema, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika je omogućila djeci da intuitivno riješe zadatke. Sigurno je pomogla bolje razumjeti njihove misaone procese i sposobnosti te ćemo pokušati prilagoditi nastavu onome što djeca trebaju.

Veronika, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima, a rezultati dijagnostičke procjene su me kod neke djece iznenadili. Zato smo odlučili uključiti Levebee u nastavu.

Marta, učiteljica 1. razreda

Djeca su zadatke uglavnom rješavala sama, zadaci su im se svidjeli i rado su ih radila. To mi je pomoglo individualizirati pristup. Bilo je korisno za njih jer su se mogli usredotočiti na vlastiti tempo i potrebe. Nastavu ćemo prilagoditi rezultatima i potrebama učenika.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Djeca su se baš veselila na dijagnostičku procjenu. Nakon završetka, neka su radila na ponuđenim zadacima. Iznenadile su me poteškoće s orijentacijom u brojevnom nizu jer tijekom sati matematike takve poteškoće ne primjećujem. Zato ćemo dva puta tjedno uključivati rad u aplikaciji Levebee.

Sona, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila koncentrirano i bila su vrlo motivirana za zadatke s Levebee, bilo im je važno da postignu što bolji rezultat. Također se događalo da su neka djeca htjela provjeriti točnost svojih odgovora sa mnom prije nego što ih pošalju. Umirivala sam ih govoreći da, ako nisu potpuno sigurni, neka ponovno poslušaju što im Levebee govori i razmisle o odgovoru, ali je važno da sami donesu odluku i u redu je da još nešto možda ne znaju, jer su tek tjedan dana u prvom razredu. Ako se dogodilo da negdje nije radilo ozvučenje zadatka - "Levebee nije govorila", djeca su odgovorno tražila da im se pročita uputa. Djeca su bila poučena i ako netko nije razumio zadatak iz prve, obično bi tražio da mu Levebee ponovi zadatak i više puta. Savršen je pregled rezultata pojedinih učenika, kao i sažeti pregled za cijeli razred. Dijagnostička procjena je uvelike olakšala i, što je najvažnije, ubrzala proces utvrđivanja razine ranih matematičkih koncepata učenika cijelog razreda, što je vrlo vrijedno s obzirom na broj od 27 djece u razredu. Zahvaljujući tome, već se u pripremnom razdoblju možemo posvetiti razvoju željenih područja. Pokazalo se da 2/3 učenika ne razumije pojmove važne za orijentaciju u nizu, 1/5 djece nije spremna razumjeti brojeve od 1 do 5, a 1/3 učenika ne može usporediti broj objekata koristeći pojmove više/manje. Nakon 30.11. škola će kupiti licencu kako bi bilo moguće koristiti Levebee i potrebne vježbe u razredu, kao i za individualni rad s učenikom.

Monika, specijalni pedagog

Svidjela mi se dijagnostička procjena. Saznala sam na koje područje se trebam usredotočiti s učenicima tijekom vježbanja gradiva. S učenicima ću se usredotočiti na područje koje nisu savladali tijekom vježbanja gradiva.

Ivana, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila koncentrirano i uživala su u radu. Nakon što sam pregledala rezultate, znam na koje područje matematike se trebam više usredotočiti. Kod vježbanja gradiva važno je fokusirati se na slabije područje.

Ana, učiteljica 1. razreda

Sviđa mi se što su rezultati učenika sažeti u pojedinim područjima i važno je pružiti veću podršku učenicima. U područjima u kojima su imali slabije rezultate, trebali bismo se s razredom više fokusirati na slabije točke.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Učenici su imali problema s prostornom orijentacijom. Usredotočit ćemo se na stvari koje djeci nisu išle.

Luka, učiteljica 1. razreda

Djeca su se s interesom upustila u ispunjavanje. Neka djeca su prvi put radila na tabletima. Nakon praznika, neka djeca su imala problema s koncentracijom i dovršavanjem cijelog testa. Projekt ocjenjujem kao vrlo uspješan. Izvrsna su završna ocjena i preporuke. Rado bismo isti test proveli za usporedbu krajem studenog. Nastavu nadopunjujemo odabranim vježbama.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeci se svidio rad, bilo je to osvježenje u nastavi. Iznenadile su me poteškoće u zadacima tipa: Označi životinju koja ima perje. Zato ću se usredotočiti na prilagodbu nastave stvarnim potrebama učenika.

Olga, učiteljica 1. razreda

Učenici znaju broj, ali im nedostaje logičko razmišljanje. Zato je važno da ga i dalje aktivno razvijamo.

Tereza, učiteljica 1. razreda

Bila sam jako iznenađena koliko je djece uspjelo raditi samostalno i koliko su bila sretna kad su završila zadatke. Najviše problema bilo je s orijentacijom lijevo-desno i određivanjem između. Mi počinjemo s brojevnom osi do 5. Vježbamo orijentaciju lijevo-desno, ispred, iza i između. Vježbamo i uz bajke i slike.

Vesna, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima i gotovo su ih samostalno riješila. Prema rezultatima, vježbat ćemo ono što im je zadavalo najviše problema.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Potvrdile su mi se informacije otkrivene u prvom mjesecu. Manipulativnim aktivnostima podržat ćemo oslabljena područja.

Tereza, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u dijagnostičkoj procjeni i gotovo su je samostalno riješila. Zahvaljujući rezultatima, potvrdila sam koja djeca trebaju podršku. Važno je individualno se fokusirati na jačanje slabih točaka.

Karolina, učiteljica 1. razreda

Djeci su se zadaci jako svidjeli i bilo im je to veliko osvježenje. Sada bolje znam na čemu trebamo više raditi. Potrudit ću se više raditi na slabostima učenika.

Barbara, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, iako je bilo problema s razumijevanjem zadatka tipa - više ili manje (2 slike i pomicanje elemenata). Svakako ću se vratiti ponavljanju riječi "nakon ili odmah nakon" i tako dalje. 

Olga, učiteljica 1. razreda

Rad s iPadima jako je zabavljao učenike, a pojedinačne zadatke su savladavali samostalno, iako su vjerovatno radili bez većeg razumijevanja, više su pogađali. Većina djece ne razumije pojmove potrebne za orijentaciju u nizu, ne mogu otkriti princip slaganja objekata, što zahtjeva analitičko razmišljanje. Učenici su imali značajne poteškoće s korištenjem pojmova nešto više/manje u rasponu brojeva 1-5. Ne znaju da redni brojevi određuju redoslijed. S druge strane, spremni su razumjeti brojeve 1-5 i njihova značenja. Više od 60% učenika je spremno razumjeti brojeve 1-10, a skoro 60% je savladalo orijentaciju u mreži 3x3. Zahvaljujući rezultatima cijelog razreda, znam koje tipove zadataka treba kontinuirano više uključivati na početku školske godine. Fokusirat ću se na tipove zadataka u kojima su se kod učenika pokazali kao najslabiji zadaci te ću ih kontinuirano više uključivati u nastavu, kako u tiskanom obliku, tako i pri radu s aplikacijom Levebee na iPadima.

Monika, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima i uglavnom su se dobro snalazila. Problemi su bili više tehničke prirode. Nekima nije išlo dobro povezivanje elemenata do 10 i pojmovi više, manje. Uvrstit ću više vježbi u područjima koja su bila izazovnija.

Lea, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, svatko je radio svojim tempom, a svatko je imao svoj tablet i slušalice. Svi su spremni razumjeti brojeve od 1 do 5, ali im je teže snalaženje u nizu. Snalaženje u nizu, više/manje ćemo vježbati na konkretnim predmetima i slikama. Dalje ćemo se fokusirati na kombinaciju pozitivnih i negativnih uvjeta na PL. Također ćemo se usredotočiti na jezične vještine.

Petra, uciteljica 1. razreda

Djeca su se veselila testiranju, ali su im zadaci s duljim uputama, pojmovi više, manje, a iznenađujuće i zadaci s određivanjem prije, poslije, predstavljali poteškoće. Na temelju rezultata puno vježbamo pojmove prije, poslije, desno, lijevo.

Lena, učiteljica 1. razreda

Diagnostika je sjajna. Informacije sam već prenijela učiteljima s uputama kako vježbati pojedine vještine.

Sarka, specijalni pedagog

Iznenadilo me je koliko djece ima problema s prostornom orijentacijom. Vratit ćemo se na teme u kojima su djeca griješila.

Luka, učiteljica 1. razreda

Iznenadilo me je kako su učenici pozitivno ocijenili sve zadatke. Problem je bio sa zadatkom gdje je bilo više odgovora, kao na primjer označi sve kockice prije posljednje. S druge strane, nitko nije imao problema s brojkama. Sviđa mi se detaljna procjena svakog dijela. Planiram se više posvetiti područjima gdje su učenici imali problema.

Ružica, učiteljica 1. razreda

Postoji velika razlika u razini vještina u razredu. Zato je važno usmjeriti nastavu individualno prema potrebama učenika.

Ana, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena bila je vrlo zanimljiva, dobro osmišljena. Zadaci su bili zanimljivi, lijepo ilustrirani i motivirajući za učenike. Iz zadataka sam saznala što učenicima ne ide - na temelju tih zadataka ćemo vježbati.

Miroslava, učiteljica 1. razreda

Razjasnila sam si uspjehe pojedinih učenika. Djeca su jako uživala u zadacima. Koristimo ih i tijekom nastave. Usredotočit ćemo se na vježbanje slaganja elemenata.

Sarka, učiteljica 1. razreda

Zadaci su djeci bili zabavni, ali za neke su bili teški. Iznenađenje je bilo da su imali poteškoća s orijentacijom u nizu i slabijim razumijevanjem zadatka. Tijekom individualnog rada više ću se posvetiti učenici koja je test jedva prošla (ali sam to već pretpostavila prije testa), češće ću uključivati zadatke za orijentaciju u nizu, u prostoru i paziti da djeca razumiju zadatak/što trebaju napraviti.

Petra, učiteljica 1. razreda

Iznenadila me ukupno slabija razina matematičkih vještina s obzirom na to kako se djeca pokazuju na nastavi. Povremeno uključim zadatke koje preporučuje Levebee.

Ivana, učiteljica 1. razreda

Djeca su to uspješno savladala i radila su uglavnom samostalno. Posvetit ću se područjima u kojima još nisu uspjela. Uvrstit ću konkretne zadatke za razvoj daljnjih matematičkih vještina.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Slažem se, djeca su stvarno uživala u zadacima. Problemi su se uglavnom javljali oko petog crteža i između crteža, i u zadacima tipa "jedan više nego". Sada znamo na što se trebate konkretno usredotočiti i što trebamo ponoviti.

Lada, specijalni pedagog

Učenici su samostalno radili i uspješno rješavali zadatke. Više ćemo raditi s tabletima jer ih to jako zabavlja.

Luka, učiteljica 1. razreda

Učenici su uživali u radu. Postupno ću se upoznavati s rezultatima. Najmanje jednom tjedno ćemo raditi s Levebee.

Vera, učiteljica 1. razreda

Učenici su uživali u Levebee dijagnostičkoj procjeni i davali su pozitivne povratne informacije. Neki učenici su imali problema s koncentracijom, što je vjerojatno malo utjecalo i na rezultate. Negativno me iznenadila informacija iz rezultata o tome koliko učenika ima problema s orijentacijom u nizu, pa ćemo se na to još fokusirati. S druge strane, obradovalo me što većina razreda razumije brojeve i mogu s njima bez brige raditi. Sigurno ću raditi s rezultatima. Drago mi je što znam koji učenici imaju problema u određenim područjima i posvetit ću im više individualne pažnje. Znam da se određenim područjima moram još posvetiti s cijelim razredom. Istovremeno, dijagnostička procjena mi je pokazala i nekoliko djece kojima mogu davati zahtjevnije zadatke ili ih pustiti da rade samostalnije.

Luka, učiteljica 1. razreda

Djeci se igra jako svidjela. Zahvaljujući rezultatima cijelog razreda, znam kojim područjima se trebam posvetiti. Planiram se usredotočiti na ono što mi je pokazalo djecu koja su napredna ili onu koja trebaju individualnu pomoć.

Miroslava, učiteljica 1. razreda

Zadaci su djecu jako zabavljali, pitali su kada će opet moći raditi s Levebee. Zahvaljujući rezultatima, znamo gdje je potrebno više vježbati. Prilagodit ćemo nastavu rezultatima dijagnostičke procjene, uključit ćemo više didaktičkih pomagala za jasnoću i razumijevanje gradiva.

Marica, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima. Rezultati nisu dobri, nadam se da će roditelji iskoristiti rezultate kao motivaciju za rad na poboljšanju. Dio sati ćemo morati posvetiti dodatnim vježbama. Ponudit ćemo djeci radionicu gdje ćemo se baviti tim nedostacima.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeci se svidio rad na tabletima. Ipak, neka su im vježbanja navodno bila teška. Sviđa mi se što imam podatke za cijeli razred i mogu dalje raditi s njima. Definitivno ću se posvetiti područjima koja djeci nisu išla.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Djeci su se zadaci svidjeli. Radili su, osim u iznimnim slučajevima, samostalno. Planiram uključiti individualnu nastavu na temelju rezultata svakog učenika.

Pavao, učitelj 1. razreda

Djeci se svidio rad na tabletima, imala su problema s pojmovima odmah ispred, odmah iza, te više za i manje za. Usmjerit ću se na problematična područja.

Martina, učiteljica 1. razreda

U nekih učenika bila sam iznenađena u kojim su područjima podbacili. Tijekom nastave nisam primjećivala problem. Zato ću se usredotočiti na vježbanje problematičnih tema.

Tereza, učiteljica 1. razreda

Svidjela mi se dijagnostička procjena, kao drugačija vrsta samostalne aktivnosti na koju su se djeca morala usredotočiti. Preporučila bih redovito uključivanje rada s Levebee u nastavu.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila uglavnom samostalno. Najveći problem bio je u određivanju nešto više/manje i u pronalaženju slike koja odgovara danim uputama. Bilo bi korisno više individualizirati pristup i raditi s svakim učenikom na onome što treba razviti.

Blanka, učiteljica 1. razreda

Djeci je dijagnostika bila zabavna, a zadaci su bili zanimljivi. Ako neki učenik ima značajno oslabljeno područje, planiram se više posvetiti tom području.

Radmila, učiteljica 1. razreda

Zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni, imam predodžbu o trenutnoj razini djece i mogu se usredotočiti na područja gdje su se pojavili problemi.

Martina, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u dijagnostičkoj procjeni (čak i u višim razredima, što ih je potaknulo na daljnji rad s Levebee). Izvrsna ideja bila je da su djeca dobila bodove i za dijagnostičku procjenu te su odmah nakon završetka mogla "ići u kupovinu". Većina djece imala je problema s redoslijedom (razlika između pojmova "prije" i "odmah prije" - ovaj problem se pojavljivao već pri upisu u prvi razred). Također, opis predmeta s upotrebom negacije (Pronađi na slici - ima duge uši, ali NE stoji na zemlji.) Bilo bi dobro inspirirati se vježbama koje su preporučene djeci i uključiti ih u razrednu praksu, ali ručno, bez korištenja tableta i računala. Zatim te vježbe preporučiti roditeljima za vježbanje kod kuće na tabletima i telefonima.

Veronika, učiteljica 1. razreda

Neka djeca su bila stvarno brza, a kod dvoje djece sam morala pružiti podršku i, iako su imali slušalice, smirivala sam ih da ne žure te sam im ponovno pročitala zadatak. Primijetila sam da im problem predstavlja prostorna orijentacija, zatim određivanje pojmova kao što su prije, odmah prije, ..., kao i pojmovi više, manje. Što se tiče jezičnih vježbi, djeca ne razumiju neke pojmove, na primjer plemić, netko nije razumio riječ mamac, i slično. Zato ću se usredotočiti na vježbanje tijekom obrade gradiva, svakako ću uključiti i vježbe preporučene iz Levebee, postupno ću otkriti nedostatke. Korisno će biti upoznavanje s rezultatima učiteljice u vrtiću, s kojom blisko surađujemo.

Karla, učiteljica 1. razreda

Izrazito cijenim vaš webinar pun zanimljivih uvida. Djeca su uživala u dijagnostičkoj procjeni, iako je za neke to bilo predugo pa im je pažnja prema kraju opadala. Vježbat ćemo u aplikaciji i više se fokusirati na područja koja nam je dijagnostička procjena označila kao problematična.

Mihajla, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena zadacima i radila su s velikim entuzijazmom. Pojedinačno ćemo se posvetiti slabijim učenicima.

Mag. Bc. Stjepan, metodičar i koordinator ICT

Djeci su se aktivnosti svidjele, ali su imala problema s pojmovima više/manje. Zato vježbamo tipove zadataka koji im nisu išli u aplikaciji Levebee.

Romana, učiteljica 1. razreda

Djeca su se uključila bez problema, radila su potpuno samostalno i bila su oduševljena. Radila su s interesom. Samo kod one djece kod koje su se pojavili ozbiljniji problemi, krenut ćemo s timskom obradom kako bi utvrdili teškoće i pomogli im savladati osnovno gradivo.

Ana, specijalni pedagog

Dijagnostička procjena je bila super. Planiram isprobati neke zadatke u nastavi.

Pavao, učitelj 1. razreda

Učenike su zadaci zabavljali, a rezultati su raznoliki. Zahvaljujući rezultatima, otkrila sam što pojedini učenici trebaju. Od Levebee dobivam povratne informacije o tome koji učenici vježbaju kod kuće. Rad u grupama s određenim problemom također donosi zanimljive uvide.

Ilona, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, a rad s iPadom im se svidio. Kao što se i očekivalo, djeca imaju velike probleme s razumijevanjem zadataka. Naravno, prilagodit ću nastavu jer cijeli razred ima ogromne matematičke nedostatke.

Olga, učiteljica 1. razreda i specijalni pedagog

Rezultati su iznenađujuće odgovarali već postojećim informacijama o djeci, njihovim sposobnostima i vještinama. Oni su korisni i za vrtić, gdje bi se još neke stvari mogle doraditi. Bilo bi dobro više koristiti Levebee.

Ludmila, specijalni pedagog

Učenici su vrlo dobro vođeni pomoću aplikacije Levebee, a rad ih zabavlja. Budući da se radi o učenicima s lakšim mentalnim poteškoćama, potrebna im je dodatna pomoć. Napredujemo malim koracima jer učenici ne mogu dugo zadržati pažnju, a čim im nešto ne ide, teško ih je zadržati na zadatku. To je, naravno, zbog njihovih mentalnih poteškoća. Učenici su dobili QR kod za kod kuće, pa tko ima pristup računalu, radi s Levebee kod kuće, što je stvarno super. Pregledam rezultate i usmjeravamo se na problematična područja. U našoj vrsti škole trenutno se bavimo predmatematičkim pojmovima.

Ladislava, učiteljica 1. razreda, specijalni pedagog

Djeca su radila samostalno. Posvetit ćemo se pojmovima kao što su više, manje itd. Iskoristit ćemo vježbe iz Levebee i drugih aplikacija, usredotočit ćemo se na razvoj matematičkih predodžbi pomoću vizualizacija.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeci se Levebee jako jako svidio. Problemi su bili u određivanju koji je predmet prvi, posljednji, između... Rezultati su savršeni, mogu provjeriti svoju procjenu i zatim se usredotočiti na praznine u problematičnim područjima. Više ćemo se usredotočiti na konkretne probleme, što će nam omogućiti učinkovitije rješavanje i poboljšanje u područjima gdje je to najpotrebnije.

Simona, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u dijagnostičkoj procjeni. Mnoga djeca su imala problema s nizovima (što je između 1. i 3. slike) i s negacijom (pronađi životinju koja nije bijela). Bilo bi dobro više se usredotočiti na nizove.

Ana, učiteljica 1. razreda

Većina učenika imala je problem s pojmovima više manje, te brojevima do deset. Općenito, brojevi veći od pet. U nastavi ćemo se posvetiti područjima prema individualnim rezultatima djece.

Suzana, ICT koordinator, zamjenik ravnatelja za 1. stupanj

Učenici su zaista uživali u radu i već vježbaju kod kuće. Vježbe su intuitivne i zabavne. Cijenim i povratne informacije o težini vježbi. Rezultati su mi velika pomoć u daljnjem radu, već sam se prijavila na sljedeći webinar. Fokusirat ću se na područja u kojima je učenik slab.

Pavlina, učiteljica 1. razreda

Bilo je zanimljivo promatrati djecu kako rade, na čemu su se zadržala, što im je išlo lako. S obzirom na to da je većina djece imala poteškoća s redoslijedom, vokabularom i razumijevanjem, puno ću koristiti konkrete i proširivati vokabular.

Iva, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila jako zadovoljna, zadaci su im se svidjeli i zainteresirani su za vježbanje na Levebee i kod kuće. Zahvaljujući sažetku mogu procijeniti u kojim područjima može doći do problema ili koje područje moji učenici već savladavaju. Kao što sam već gore navela, važno je razvijati oslabljena područja i, s druge strane, ne zadržavati se na područjima koja djeca već savladavaju.

Marija, učiteljica 1. razreda

Djeca su uglavnom uživala u zadacima, a posebno u radu s tabletima. Samo su neki htjeli ranije završiti s radom kada su vidjeli da su brži kolege već gotovi. Pojedinačno, uz pomoć asistenta u razredu, posvetili su se objašnjavanju matematičkih operacija i drugih pojmova, što je pomoglo onima koji su trebali više vremena za razumijevanje gradiva.

Lena, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, a mene su zadaci inspirirali za rad na satovima. Učvršćivanje predmatematičkih pojmova i slično. Koristim i izrađujem pomagala koja djeci pomažu u prostornoj orijentaciji, radu s tablicom. Uključujem u nastavu dodatne zadatke, slične onima koji su bili u Levebee.

Bozena, učiteljica 1. razreda

Dijagnostička procjena bila je korisna za djecu i učitelje, a potom i za roditelje. Saznali smo na koje se područje svaki učenik treba usredotočiti i koje mu vježbe mogu pomoći u vježbanju. Neke od preporučenih vježbi sam zatim koristila tijekom nastave matematike.

PaedDr. Mgr. Iva, učiteljica 1. razreda i specijalni pedagog

Djeca su radila sa zanimanjem. Iznenadila me njihova samostalnost pri radu s tabletom. Najvažnija povratna informacija su konkretne informacije o područjima koja treba nadopuniti za sljedeće nesmetano učenje matematike. Zato se moram vratiti na područja koja djeca nisu usvojila.

Martina, učiteljica 1. razreda

Učenicima, meni i roditeljima, koje sam upoznala s dijagnostičkom procjenom na roditeljskom sastanku i pozvala ih da se pridruže kao dodatni nadzor u Levebee, sviđa se rad u Levebee i dijagnostička procjena. Vježbanje na satima je ključno. Uvijek se na početku sata fokusiramo na konkretan problem i zajedno s učenicima vježbamo konkretne vježbe. Nadalje, tijekom dodatne nastave vježbamo s konkretnim učenikom specifične vježbe za njegov razvoj.

Iva, učiteljica 1. razreda

Pojedinačni zadaci su jako zabavljali učenike. Zadaci su bili kreativni i privlačni za učenike. Rad s ICT tehnikom je učenike jako veselio. Proveli smo dijagnostičku procjenu na računalima, učenici su imali slušalice i potpuno su se koncentrirali na rješavanje zadatka. Postupno ćemo uključivati pojedinačne vježbe u nastavu. Počet ćemo tako da učenici vježbaju predložene vježbe na temelju provedene dijagnostičke procjene. Također ću poslati poziv roditeljima za vježbanje kod kuće.

Dora, uciteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, a svoje oduševljenje prenijela su i kući, gdje su nastavila raditi na pojedinačnim zadacima s boljom tehnikom. U razredu pratimo napredak pojedinaca, djeca su i dalje jako zainteresirana. Neke vježbe uključujemo i u nastavu. Diagnostic assessment je sjajna ideja, hvala na tome! Iskoristila sam besplatan pristup programu u listopadu i studenom za organizaciju razrednog natjecanja Levebee i mi.

Ana, uciteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena i jako su se radovala što će imati svoj tablet i slušalice, a neće to raditi zajedno na našoj IT ploči, kao što su to dosad činila. Nakon prvog mjeseca u školi, kada prvašići moraju savladati više toga i u drugim područjima nastave i života, usmjerit ćemo se više na vježbanje pojmova u području prostorne orijentacije.

Katarina, uciteljica 1. razreda

Rad na iPadima bio je obogaćujući za djecu, zadaci su ih jako zabavljali. Uvjerila sam se da je većini djece uspoređivanje objekata, orijentacija u mreži i redoslijed bio vrlo težak. S druge strane, učenici su spremni razumjeti brojeve od 1 do 10 i njihova značenja. Na temelju dijagnostičke procjene možemo podržati djecu u područjima matematičkih koncepata u kojima imaju praznine. Planiramo koristiti Levebee za vježbanje, koristeći individualizaciju koju nudi svakom učeniku.

Lidija, uciteljica 1. razreda

Zadaci su djeci bili zabavni, većinom su imali osjećaj da su lagani, ali razina rezultata je slabija. Rekla bih da nisu navikli slušati upute do kraja i rade prema svojoj intuiciji. Dakle, bez točnih uputa i tek tijekom rada shvate što trebaju raditi. Također, kod neke djece je vokabular slab, pa su pojmove označili pogrešno. Super je što program procijeni rezultate i generira vježbe za poboljšanje određenih područja. Zato je dobro uključiti vježbe u okviru sati direktno na interaktivnoj ploči i, koliko je moguće, dati djeci da individualno vježbaju na tabletima.

Lena, uciteljica 1. razreda

Djeca su uživala u radu na tabletima, iako su neki u početku imali problema s njihovim korištenjem. Zadaci su bili raznoliki i zabavni. Dosta učenika imalo je problema s uspoređivanjem. Zahvaljujući dijagnostičkoj procjeni, znam na čemu trebam raditi s učenicima. Više ću se usredotočiti na ono što im je predstavljalo poteškoće.

Sona, uciteljica 1. razreda

Djeca rado rade s Levebee, zadaci su ih zabavljali. Iznenadilo me je da je mnogo djece imalo poteškoća sa zadacima vezanim za prostornu orijentaciju. Djeca su dobila QR kodove i za vježbanje kod kuće, a s pojedinim tipovima zadataka radimo i radit ćemo na satovima matematike.

Ana, uciteljica 1. razreda

Otkrila sam da su neka djeca imala poteškoća s redoslijedom i pojmovima prije, iza, između. Neka djeca su morala pustiti upute dvaput jer nisu bila u stanju odmah na prvi pokušaj shvatiti sadržaj instrukcija. O rezultatima ću individualno obavijestiti zakonskog zastupnika svakog djeteta i istovremeno ćemo se dogovoriti o područjima kojima ćemo posvetiti pažnju.

Ludmila, uciteljica 1. razreda

Uživala sam u radu, cijenim što imamo licence i za kod kuće, vidim da vježbaju. Većinom su imali problema s razumijevanjem nekih zadataka. Rezultati mi pomažu odlučiti na što se usredotočiti, a tijekom tripartitnih sastanaka mogu procijeniti napredak učenika. Važno je više se baviti time jesu li ispravno razumjeli zadatak i dobro uvježbati osnovne pojmove.

Dora, uciteljica 1. razreda

Učenike je rad na tabletima zabavljao, bila je to za njih drugačija sat matematike, a dijagnostičku procjenu su doživjeli kao igru na računalu. U nastavi ću se više fokusirati na neka problematična područja.

Monika, uciteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena što mogu raditi s tabletima. Neki od njih, a nije ih bilo malo, još nisu imali iskustva s dodirnim ekranom, ali su se brzo snašli. Više-manje sam očekivala postignute rezultate. Ponekad je pomogla mala pomoć u prvom koraku - kada stvarno nije išlo nakon nekoliko pokušaja. Roditeljima tih učenika preporučila sam vježbanje u određenom području i dodala ih kao nadzor.

Marketa, uciteljica 1. razreda

Djeca su radila samostalno i s velikim entuzijazmom. Primijetila sam da mnogi učenici imaju poteškoća s pojmovima više/manje, dok većina njih razumije odnose između broja i njegovog brojčanog označavanja u rasponu od 1 do 5. Na temelju rezultata dijagnostike planiram prilagoditi nastavu kako bih se usredotočila na konkretna područja gdje djeca trebaju poboljšanje. Pojedinačno ću pomagati učenicima koji imaju veće poteškoće u određenim područjima. Poseban naglasak bit će stavljen na stvaranje i uspoređivanje skupina objekata. Nastava će biti obogaćena interaktivnim vježbama.

Zdenka, učiteljica 1. razreda

Mogla sam primijetiti razlike u samostalnosti i spremnosti za rješavanje logičkih zadataka. Djeca su jako uživala u zadacima :-) Zato ću se više usredotočiti na učenike koji su pokazali slabiju spremnost za matematičke zadatke.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Djeci se to jako jako svidjelo. Većina učenika je prilično brzo završila dijagnostiku, ali ukupni rezultat je otkrio da imaju velike praznine koje moramo nadoknaditi. Veliki problem djeci je predstavljalo dopunjavanje nizova i uspoređivanje brojeva. Planiram često uključivati Levebee u sate poslijepodnevne škole, ali i tijekom redovne nastave. Ovisi o dostupnosti slušalica i IT opreme. U sate ću često uključivati vježbe koje su djeci bile teške i izmjenjivati aktivnosti u aplikaciji s elementima igre u stvarnom životu.

Tereza, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima i gotovo su ih samostalno rješavala. Iznenađujuće mnogo učenika nije uspjelo stvoriti i usporediti skupine objekata koristeći pojmove više/manje u rasponu 1-5 i nisu se snalazili u brojevnom nizu 1-10 uz vizualnu podršku, dok su gotovo sva djeca uspjela razumjeti brojeve 1-5 i njihova značenja. Zahvaljujući sažetku rezultata cijelog razreda, znam kojim područjima se treba najviše posvetiti. Stoga ćemo uključiti vježbe za uvježbavanje uspoređivanja objekata koristeći pojmove više/manje i za snalaženje u brojevnom nizu uz vizualnu podršku. Tijekom trajanja školske licence također se planira uključivanje i korištenje aplikacije Levebee u nastavi.

Mag. Ivana, učiteljica u 1. razredu + specijalni pedagog (nastava predmeta Specijalno-pedagoška skrb

Djeca su bila oduševljena zadacima. Zabavljala ih je interakcija, svidio im se glasovni izlaz - pohvala za točno riješen zadatak i ohrabrenje u slučaju pogreške. Najveće poteškoće djeci su zadavali zadaci gdje su manipulirali slikama prema uputama, npr. "U crvenom okviru bit će dva više nego u sivom okviru"... Nadalje - kartice s različitim brojem - logički nizovi. Također, tamo gdje su označavali slike u nizu - prema uputama - npr. "Koje slike su između dvije zadane slike?"... "Koje slike su između 7. i 10. slike?" Uglavnom su im išle vrlo dobro povezivanje brojeva i količine, kao i postavljanje slike prema uputi u okvir - gore x dolje x u sredini, DxL. Redovito ćemo vježbati zadatke u školi. Djeca su vrlo motivirana koristiti Levebee i kod kuće. Planiram se više fokusirati na konkretne tipove zadataka u kojima djeca imaju najveće poteškoće.

Oldriška, učiteljica prvog razreda

Gotovo sva djeca su uživala u dijagnostici, Levebee ćemo češće uključivati u nastavu (nakon završetka bloka gradiva). Smatram da je posebno korisno sažeti dijagnostiku za razred. Pomaže mi u pripremi za sljedeće sate, na što se još trebam usredotočiti. Kontinuirano ću uključivati teme koje djeca nisu dovoljno savladala, a nakon završetka sljedeće cjeline ponovno ćemo uključiti dijagnostiku. Ako neka djeca i dalje ne budu savladavala gradivo, rješavat ćemo to individualno.

Olga, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima i uz malu pomoć su ih gotovo samostalno rješavala. Iznenađujuće velik postotak djece ne razumije pojmove potrebne za orijentaciju u nizu i nema usvojene odnose između broja i njegovog brojčanog označavanja. Zahvaljujući sažetku rezultata razreda, znamo kojim područjima se trebamo najviše posvetiti. Jačat ćemo kognitivne vještine i logičko razmišljanje, vježbati brojčani niz i pojmove važne za orijentaciju u njemu, uspoređivanje i razvrstavanje uz postupno povećanje težine. Također je potrebno razvijati jezične vještine kako eventualne poteškoće u matematici ne bi bile uzrokovane pukim nerazumijevanjem uputa.

Lana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uspijevala raditi gotovo samostalno. Zadaci su bili razumljivi i lako shvatljivi. Nije bilo zadatka s kojim se učenici nisu mogli nositi. Usredotočit ćemo se posebno na vrste zadataka u kojima su učenici najviše griješili i uključiti ih u nastavu kroz igre i vježbanje na Levebee.

Jana, učiteljica 1. razreda

Djeci su se zadaci svidjeli, nekoliko njih imalo je problema s pojmovima više/manje za 1, no iznenadilo me da nekoliko djece nije imalo problema s brojevima 5-10 i povezivanjem slika s njima. Nakon što sam pročitala rezultate, sada znam čemu se više posvetiti. Prema rezultatima, u nastavu ću uključiti slične vježbe koje su djeci bile problematične i više nekih logičkih zadataka.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima. Često nisu znala kako se nositi s (meni) jednostavnim uputama poput "gore lijevo", "dolje desno". Većinom nisu poznavala pojam "pretposljednji". Veće probleme stvaralo je i određivanje redoslijeda, pojmovi "odmah ispred" i "odmah iza". Zato sam napravila radni list za slaganje slika i lijepljenje u mrežu kako bi vježbali redoslijed, pojmove "odmah ispred", "odmah iza", "pretposljednji" i slično.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeci se ovaj rad jako svidio iako im zadaci nisu baš išli. Najveći problem bio je s pojmovima više/manje i s redoslijedom slika prema broju. Kad bi postojala mogućnost i vrijeme u nastavi, provodili bismo slične dijagnostičke testove barem jednom mjesečno. Djecu je rad jako zabavljao. Bilo im je to nešto novo, iako im neki zadaci uopće nisu išli.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena i zadaci su ih stvarno zainteresirali. Rado bi nastavili s vježbanjem na interaktivnom ekranu u školi i kod kuće. Kao što se očekivalo, većina djece imala je problema s pojmovima više/manje i u vježbama slaganja više/manje. Također su se pokazali nedostaci u području poretka brojeva na brojevnoj osi (odmah, prije, odmah iza). Iako stalno vježbamo te aktivnosti, isti problemi se pojavljuju i kod učenika 2. razreda. Voljela bih nastaviti s vježbanjem u aplikaciji Levebee (najmanje 1-2 sata tjedno zajedno u školi i u kućnom vježbanju učenika). Naravno, sve ovisi o cijeni proizvoda jer smo vrlo mala škola s samo 24 učenika.

Barbara, učiteljica 1. razreda

Iznenadilo me je da su se djeca mogla koncentrirati prilično dugo. Bojala sam se da neće moći raditi samostalno, ali program je vrlo intuitivan. Pokazalo se da djeca imaju problem s određivanjem prvog, posljednjeg, odmah prije itd., već radimo na tom području tijekom nastave. Fokusiramo se na vježbanje problematičnih područja. Voljela bih više uključiti Levebee u nastavu.

Martina, učiteljica 1. razreda

Sva djeca su radila na tabletu s entuzijazmom i maksimalnom koncentracijom. Sjajno je znati na kojoj se razvojnoj razini u matematici dijete trenutno nalazi i započeti daljnju podršku. Procjena dijagnostike je vrlo detaljna. Naša škola će sigurno kupiti licencu "Levebee" i djeca će raditi na preporučenim zadacima. Zadaci će biti uključeni na tablete i interaktivnu ploču.

Eva, učiteljica prvog razreda

Iznenadilo me kako je pojam "između" problematičan. Djeca su često puštala zadatak nekoliko puta, iako mislim da su zadaci razumljivi i primjereni. Planiram nastaviti prema prijedlozima iz dijagnostike, preporučiti vježbanje kod kuće...

Klara, učiteljica 1. razreda

Sjajan alat za precizno mapiranje razine u pojedinim područjima i prepoznavanje slabijih učenika. Takav pregled nikada ne bih postigla bez ovog alata. Jako bih cijenila nešto slično i za hrvatski jezik. Usredotočit ću se na veće vježbanje u onim područjima gdje je veći dio razreda pokazao nedostatke. Kod konkretne djece pratit ću napredak u specifičnim problematičnim područjima.

Jana, učiteljica 1. razreda

Djeca u razredu radila su samostalno, bila sam iznenađena. Mnogi učenici imali su problema s pojmovima "...između treće i pete slike..." Sada već koristimo aplikaciju zajedno na dodirnom ekranu ili individualno na iPadima. Iz ukupne dijagnostike odabrala sam područja u kojima su djeca najviše griješila i na njih se više fokusiram.

Jarmila, učiteljica 1. razreda

Djeca su se jako veselila testiranju i jako su uživala u njemu. Za mene su rezultati bili vrlo zanimljivi, područja koja su se pokazala slabima uključujem u satove (više, manje, između itd.). Uključujem slične zadatke koji su im predstavljali poteškoće.

Jana, ravnateljica škole, razredna učiteljica 1. razreda

Učenici su bili vrlo motivirani. Rad u Levebee ih je zabavljao. Iznenađujuće velik postotak učenika imao je poteškoće s principom slaganja objekata, stvaranjem i uspoređivanjem skupina objekata te njihovim uspoređivanjem, savladavanjem kombinacije negativnih i pozitivnih uvjeta. Svi učenici su, s druge strane, sposobni razumjeti pojmove 1-5, a većina djece savladala je orijentaciju u mreži 3x3. Sažetak rezultata dijagnostike je izvrstan alat i inspiracija za daljnji rad s djecom. Planiram uključiti slične vježbe kao zagrijavanje, aktivno učenje.

Ljubica, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika je sve učenike zabavljala, svi su radili s entuzijazmom i nisu imali problema s radom na tabletu. Dijagnostika je potvrdila kod svih učenika probleme s vokabularom i razumijevanjem, što odgovara njihovom smještaju u logopedski prvi razred. Svi su imali problema s zadacima o više, o manje, s orijentacijom u nizu i prostoru. Kod nekih učenika predmatematičke vještine su vrlo slabe, što se pokazuje i u nastavi. Sada znam na koje učenike se više usredotočiti i više se fokusirati na razumijevanje broja, količine kao takve već u području do 3. Što je većina učenika u prethodnim razredima savladavala bez problema već pri dolasku u 1. razred.

Katarina, učiteljica prvog razreda logopedskog (učenici s razvojnom disfazijom)

Učenici su jako uživali u online vježbanju matematike, a za dijagnostiku smo koristili školske tablete. Djeca su uspjela raditi samostalno i svi su završili dijagnostiku. Najviše su problema imali s prostornom orijentacijom i uspoređivanjem do 5. Ovom području ćemo se i dalje posvetiti. Planiram više uključivati pojedinačne vježbe u sate matematike i za veću aktivnost učenika više koristiti online vježbanje u aplikaciji Levebee.

Petra, učiteljica 1. razreda

Djeca su se veselila ispunjavanju zadataka, rad ih je zabavljao. Za mene je bilo vrlo zanimljivo i poučno pratiti njihove reakcije na upute koje su ih vodile kroz pojedine vježbe. Sažetak rezultata cijelog razreda je za mene koristan. Pokazao je područja kojima treba posvetiti veću pažnju. Vježbe iz aplikacije Levebee koristim tijekom nastave.

Lana, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena, zadaci su ih jako zabavljali, a puno je značilo i to što su prvi put mogla raditi na tabletima i sada bi to htjela raditi stalno. Kod rezultata me najviše iznenadilo što su imali problema s pojmovima "iza prve slike, između slike psa i cvijeta, sve ispred zadnje slike". Planiram češće uključivati aktivnosti u nastavu u kojima će djeca popuniti svoje "rupe".

Tereza, učiteljica 1. razreda

Većina učenika uspjela je raditi samostalno i izvršavati većinu zadataka bez pomoći učitelja. Bilo je vidljivo da su zadaci zainteresirali djecu i da su bila sretna zbog uspješnog završetka testiranja. Iz rezultata testiranja jasno su vidljive izraženije razlike među pojedinim učenicima, najčešći problem bio je s pojmom više/manje, više učenika imalo je problema s orijentacijom na mreži 2x3 i 3x3, redoslijedom predmeta i rednim brojevima. Zato nam je važno u nastavi više koristiti vizualna pomagala i primjere iz svakodnevnog života, vježbati orijentaciju na mreži, stvarati kod učenika predodžbu o broju, razvrstavanje prema jednom i više karakterističnih obilježja, raspoređivanje prema linijama i opažanje broja predmeta.

Jasna, učiteljica 1. razreda

S obzirom na teške poremećaje komunikacije, gdje je razumijevanje vrlo otežano, iznenadilo me je da se djeca nisu javljala za pomoć. Vrlo sam zadovoljna detaljnom procjenom dijagnostike. Planiram to spomenuti na roditeljskom sastanku, gdje će roditelji biti upoznati s mogućnošću rada u programu "Levebee" i s problemima s kojima se djeca suočavaju. Svakako ću se pridržavati savjeta na što se treba usmjeriti kod konkretne djece prvo, i nudim djeci i oblik podučavanja uz pomoć aplikacije "Levebee", jer smo internatska škola i djeca odlaze kući za vikend. Već sam se dogovorila i s upravom škole da se nakon isteka besplatnog pristupa ponovno kupi licenca.

Alena, učiteljica 1. razreda

Većinu djece su zadaci zabavljali. Dijagnostika je otkrila nekoliko zanimljivih činjenica i sigurno ću se usredotočiti na slabe točke učenika tijekom nastave. Istovremeno mi se potvrdilo da učenici koji mi se već sada u nastavi čine manje orijentirani, zaista imaju problema s razumijevanjem. Već sada uključujem u nastavu ne samo matematiku, već i vježbanje pojmova kao što su prije, poslije, drugi iza, itd. To su pojmovi gdje su djeca najčešće griješila. Sigurno ću uskoro uključiti i orijentaciju na mreži i brojčanoj osi.

Radmila, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima i samostalno su ih rješavala. Iznenadilo me da u jednom razredu 100% učenika nije uspjelo stvoriti i usporediti skupine objekata koristeći pojmove više/manje u rasponu od 1 do 5. U drugom prvom razredu, 100% učenika nije se snalazilo u brojevnom nizu od 1 do 10 uz vizualnu podršku i vjerojatno ne razumiju da redni brojevi određuju poziciju elementa u nizu i da posljednji broj u nizu određuje ukupan broj. U trećem prvom razredu, 100% učenika trenutno nije moglo otkriti princip slaganja objekata koji zahtijeva analitičko razmišljanje. Iako ove godine ne predajem matematiku u prvom razredu (samo 1 sat u tandemu), pretpostavljam da razredni učitelji planiraju prilagoditi nastavu na temelju rezultata dijagnostike kako bi nadoknadili nedostatke.

Iva, Učiteljica matematike i informatike 1. razreda

Dijagnostika je provedena na zabavan način, iznenadilo me je da malo djece razumije pojmove kao što su: odmah drugi, predzadnji, svi iza prvog itd. Zato više vježbamo područja gdje su se pokazala slabija znanja.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima. Iznenadilo me koliko toga moram uzeti u obzir u nastavi prema rezultatima. Potvrdila sam svoje mišljenje o razredu, da postoje velike razlike među djecom. Na satovima se već od početka godine bavimo radom na površini, u kvadratnoj mreži - redak x stupac, prijedlozima u matematici, sortiranjem predmeta. U ovoj problematici ćemo i dalje nastaviti.

Svetlana, učiteljica 1. razreda

Levebee je djecu prilično zabavila. Sjajna je sveobuhvatna analiza rezultata cijelog razreda. S djecom ćemo se morati intenzivnije posvetiti zadacima koji zahtijevaju analitičko, logičko i verbalno razmišljanje. Zato ćemo više uključivati zadatke za vježbanje tih vještina. Roditeljima je objašnjen problem i ponuđeno im je kućno vježbanje s Levebee.

Lana, učiteljica 1. razreda

Ovaj oblik dijagnostike djecu je stvarno zabavljao i nisu imali nikakvih ozbiljnijih problema s njom. Rezultati su lijepo pregledni, sada znam koje zadatke odabrati kako bi bili što korisniji s obzirom na potrebe učenika. Usredotočit ćemo se na ponavljanje i zadatke za vježbanje vještina u kojima su djeca imala slabije rezultate, jer su ključni za njihov daljnji razvoj.

Jana, učiteljica 1. razreda

Najviše cijenim što dijagnostika zaista otkriva moguće nedostatke. Kao pedagog, sjajno mi je što mogu vidjeti kontinuirane rezultate učenika. Mogu se posvetiti svakom učeniku pojedinačno, a vaša aplikacija sama preporučuje vježbe za ispravljanje u određenom području. Također moram spomenuti da su učenici bili oduševljeni obrazovnim programom, nastava na iPadima ih je jako zabavljala. Odmah sam uključila aktivnosti u nastavu u kojima su učenici imali najviše problema.

Tereza, učiteljica 1. razreda

Definitivno mi se sviđa mogućnost ulaska u aplikaciju putem QR koda, bilo je brzo. Također, ukupni rezultati razreda su vrlo dobri, znam na što se trebam usredotočiti u nastavi. Dobro je što i roditelji imaju mogućnost uvida u rezultate i eventualne preporuke što vježbati. Usredotočit ću se na konkretne preporučene vježbe i slične njima.

Ljubićica, učiteljica 1. razreda

Rad s tabletom i slušalicama bio je izuzetno privlačan za djecu, susrela sam se s djetetom koje se nevjerojatno smijalo. Gotovo svi su završili bez pomoći. No, bilo je situacija kada su brzopleto isprobavali i klikali na sve moguće i nisu znali kako dalje, rad s aplikacijom te se nije ticao. Djeca su samostalno završavala testiranje. Sve je bilo razumljivo i jasno čak i za djecu iz UK. Rezultate smatram neprocjenjivom informacijom od koje mogu krenuti. Istovremeno, to može poslužiti i kao povratna informacija za vrtiće i pripremne razrede iz kojih su djeca došla. Informacije su opsežne i jasne. Usredotočit ću se na kritične teme koje su se pojavile tijekom testiranja kako bismo bolje razumjeli potrebe djece i prilagodili im daljnje obrazovne aktivnosti.

Petra, učiteljica 1. razreda

Zadaci su bili zanimljivi, djeca su radila lijepo, bila su iznad očekivanja koncentrirana. Dobro je i vrednovanje s ukazivanjem na jake i slabe strane. Usmjerit ću se na individualnu suradnju s djecom i gospođom asistenticom.

Blanka, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika je bila zanimljiva. Djeca su radila gotovo samostalno. Najčešće su imala poteškoće s primjerima tipa "Odaberi sve slike ispred drveta." Planiram uključiti više vježbi sličnih onima iz dijagnostike u nastavu. Već smo imali vježbe s kestenima, gdje su djeca vježbala pojmove o više ili manje.

Katarina, Učiteljica

Trećina učenika u razredu dolazi iz socijalno-kulturno nepovoljnog okruženja, što je značajno utjecalo na rezultate. Najviše se pokazalo nepoznavanje pojmova (između, nedostajući, kako se mijenja, koliko više itd.) Planiram više uključiti roditelje i pružiti im mogućnost da kod kuće vježbaju slabe točke. U školi nemamo dovoljno tableta niti slušalica za cijeli razred.

Petra, učiteljica 1. razreda

Djeca su bila oduševljena ispunjavanjem zadataka na računalu. Mislim da ponekad nisu razmišljala o tome što im Levebee govori, već su nasumično isprobavala što će im "proći". Iznenadilo me da se prema dijagnostici većina njih ne snalazi u brojevnom nizu od 1 do 10, danas sam to s njima vježbala i nije mi se činilo da imaju problema s tom orijentacijom i pojmovima koji su s tim povezani. U svakom slučaju, zahvalna sam na dijagnostici, daje mi savjete u čemu bih mogla pomoći pojedinim učenicima i potiče me na razmišljanje o tome što i kako vježbati. Trudit ću se u nastavu uključivati stvari koje bi prema rezultatima mogle predstavljati problem učenicima.

Pavao, učitelj 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima i gotovo su ih samostalno riješila. Iznenađujuće mnogo učenika imalo je problema s pojmovima više/manje, dok su svi znali brojeve do 5. Zahvaljujući sažetku rezultata cijelog razreda, znamo na koja područja trebamo najviše obratiti pažnju. U nastavi ćemo se stoga usredotočiti na područja matematike koja će, prema dobivenim rezultatima, trebati vježbati.

Ivana, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika mi se jako svidjela. Iznenadilo me je da je velik broj učenika imao problem s orijentacijom u nizu. Zahvaljujući projektu, dobili smo okvirnu skupinu učenika koji bi mogli imati problema s matematikom. Usredotočit ćemo se na područja koja su učenicima predstavljala poteškoće.

Mihajla, Specijalni pedagog

Dijagnostika mi se jako svidjela. Djeca su uživala u zadacima. Iznenadilo me je da su mnogi učenici imali problema s orijentacijom u nizu (odmah ispred/iza). Sada već znamo na koje se područja trebamo više usredotočiti s određenim učenicima. Prilagodit ćemo nastavu u okviru tandemskih sati i usredotočiti se na područja koja su učenicima bila teška.

Mihajla, Specijalni pedagog

Djeca su radila samostalno i bez problema, svi zadaci su bili razumljivi. Iznenadilo me je da su neki učenici imali problema s pojmovima više, manje. Imamo samo 4 učenika prvog razreda, jer smo mala škola, pa se mogu posvetiti svakom od njih individualno, posebno u onim područjima koja im nisu išla tijekom dijagnostike. Individualno prilagođavam nastavu učenicima, pripremam aktivnosti skrojene po mjeri, kako bi se svatko mogao razvijati svojim tempom i prevladavati poteškoće koje se pojave.

Pavao, učitelj 1. razreda

Na moje iznenađenje, djeca su bila jako zainteresirana i stvarno su bila samostalna. Najveći problem bio je u orijentaciji u nizu. Moram to više uključiti u sate matematike. Također, zadaci o x manje, o x više, slaganje predmeta i slično. Najveći uspjeh bio je s brojevima od 1 do 5. Detaljno ću zapisati što s kojim učenikom razvijati i više vježbati te ću iskoristiti mogućnosti individualne nastave u našoj školi. Osmislit ću slične aktivnosti koje će biti izvedene offline.

Patricija, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala raditi s tabletima. Mnoga djeca su imala problema s označavanjem predmeta među nečim i s logičkim nizovima. Zato ćemo se više posvetiti problematičnim područjima i vježbati ih tijekom nastave.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Iznenadio me rezultat dijagnostike kod vrlo sposobnog učenika što se tiče logičkog razmišljanja i numeričkog računanja. Njegovi rezultati bili su vrlo slabi. Nisam znala da još nema učvršćeno znanje o lijevo-desnoj orijentaciji i orijentaciji u matematičkom nizu s kojim se jako borio u prvom razredu. Zato razmišljam o kupnji slušalica za češće i lakše korištenje aplikacije Levebee u nastavi.

Jitka, Učiteljica 3. razreda

Djeca su uživala u zadacima, svidio im se rad na iPadima i gotovo su ih samostalno riješila. Iznenađujuće, polovica djece nije razumjela pojmove potrebne za orijentaciju u nizu, 3/4 djece nije moglo stvoriti i usporediti skupine objekata koristeći pojmove više/manje u području 1–5, iako su se tim aktivnostima najviše bavili u vrtiću. Učiteljica je spremna uključiti u nastavu aktivnosti koje su prema dijagnostici neophodne i posvetiti pažnju i više vremena pojmovima potrebnim za orijentaciju u nizu i usporedbu skupina objekata. Također će se usredotočiti na davanje uputa i njihovo razumijevanje.

Alena, Učiteljica 1. i 2. razreda

Dijagnostika je prošla bez ikakvih problema, djeca su bila oduševljena korištenjem tableta i novih zadataka. Većina učenika ima problema s orijentacijom u nizu - to ćemo morati doraditi. Lošiji rezultati kod nekih učenika nisu iznenadili, već sam tijekom nastave primijetila određene nedostatke, ali sada znam da ih možemo vježbati u aplikaciji. Sviđa mi se što su djeci odabrani konkretni zadaci koje bi trebali usavršiti. Zato ću u nastavu uključiti i osmisliti više zadataka za orijentaciju u nizu, planiram ponovno koristiti tablete s Levebee. No, prvo ćemo vježbe raditi zajedno na interaktivnoj ploči.

Petra, učiteljica 1. razreda

Kod neke djece rezultati su me jako iznenadili. Na satima su se uspijevali snaći u određenim područjima, ali tijekom samostalnog rada u aplikaciji nisu se snalazili. Iznenadilo me da neka djeca i dalje imaju problema s pojmovima odmah ispred, odmah iza, između,... iako im se na satima posvećujemo. Bit će potrebno više diferencirati nastavu i s nekim se učenicima u slobodnim trenucima usredotočiti na područja koja trebaju vježbati.

Lana, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u radu, ali neki su imali problema s duljim fokusiranjem na zadatke. Iz rezultata znam na što se više usredotočiti - prostorno opažanje. Sigurno ću u nastavu uključiti više područja koja su djeci predstavljala problem.

Martina, učiteljica 1. razreda

Definitivno je dijagnostika korisna, pruža nam detalje o matematičkim vještinama, zamislima i sposobnostima pojedinih učenika, znamo gdje je problem i na što se usredotočiti tijekom nastave, vježbanja i domaće pripreme. Rado bih i dalje koristila Levebee u nastavi, podučavanju ili domaćoj pripremi. Usredotočit ću se na problematične dijelove i posvetiti im više pažnje tijekom nastave.

Marijana, učiteljica 1. razreda

Učenici su uživali u dijagnostici. Imam sjajne materijale zahvaljujući dijagnostici za tripartitne sastanke u školi i s roditeljima. S njima se mogu razgovarati o tome što učenicima ne ide, u čemu su izvrsni. Puno hvala za dijagnostiku. To je nevjerojatna i korisna stvar za škole. Sigurno ću prilagoditi gradivo potrebama djece, više ćemo se fokusirati na ono što im ne ide.

Denisa, učiteljica 1. razreda

Djeci se program jako svidio. Ja sam otkrila na što se trebam usredotočiti, čemu se moram posvetiti. Mnoga djeca isprobavaju program i kod kuće. Trudim se uključiti aktivnosti u nastavu matematike kojima se poboljšavaju problematična područja.

Ana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, radila su s entuzijazmom. Rezultati su me usmjerili prema područjima koja treba više vježbati. Zato ću se usredotočiti na zadatke koji će djeci pomoći da uvježbaju i prošire ono što im je predstavljalo poteškoće.

Miroslava, učiteljica 1. razreda

Iznenadilo me je da veliki postotak učenika nema usvojene predmatematičke vještine. Prepoznaju brojeve od 1 do 10, ali im određivanje redoslijeda nije išlo baš najbolje, a zadatak koliko više/manje bio je jedan od najtežih uopće. Zahvaljujući dijagnostici, znam da ćemo se tim vještinama morati posvetiti dulje nego što sam očekivala. Zato ću posvetiti puno više vremena predmatematičkim vještinama i povezati matematiku s drugim predmetima kako bismo to uspjeli nadoknaditi.

Mr. Ivana, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima i gotovo su ih samostalno rješavala. Mnogi učenici imali su problema s razvrstavanjem, organizacijom, orijentacijom u brojčanom nizu - stepenice, uspoređivanjem broja koliko više/manje 0-5. Konkretne vježbe u kojima učenici nisu bili uspješni uključujem u nastavu na IT.

Ilona, učiteljica 1. razreda

Za djecu je to bila vrlo zabavna aktivnost. Problematične tipove zadataka ćemo i dalje vježbati (logički niz, brojčani niz do 5 ...).

Sonja, učiteljica 1. razreda

Djeca su rado radila s tabletom. Zadaci su ih zabavljali. Nekoj djeci je trebalo objasniti upute. Više djece imalo je poteškoća s orijentacijom u nizu, a teže im je bilo uspoređivanje - da na slici bude dva više/manje itd., na kraju dijagnostike nisu znali značenje nekih riječi. Odlično su radili s brojevima do 5, a uspješni su bili i u području do 10. Zahvaljujući sažetku rezultata, znamo na čemu ćemo više raditi. Za razvoj vještina iskoristit ćemo vježbe iz Levebee.

Ivana, učiteljica 1. razreda

Rezultati pojedinačne djece pomažu nam u individualnom vježbanju. Možemo se više posvetiti onim zadacima gdje je potrebno dodatno objasniti, vježbati itd.

Miroslava, učiteljica 1. razreda

Líbila se nám diagnostika. Výsledky nás překvapily (horší než očekávané). Při výuce je třeba zohlednit nedostatečné matematičke predstave.

Miroslava, učiteljica 1. razreda

Pozitivno ocjenjujem pravovremenu dijagnostiku i mogućnost pravovremene ispravke i zato ću uključiti vrste zadataka koje su bile teške.

Marija, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u zadacima. Najveći problem bio je s pojmovima više za, manje za. Neki još ne prepoznaju brojeve, ali s tim smo računali s obzirom na dob. Djeca su sama tražila da žele rješavati zadatke. Područja koja su djeci zadavala poteškoće, više ćemo vježbati.

Mag. Ana, ravnateljica DV

Sjajni zadaci i formativno ocjenjivanje, korisno. Cijenim mogućnost da se nakon prekida nastavi točno tamo gdje se stalo. Pripremaju zadatke prilagođene djeci na temelju rezultata dijagnostike.

Jelena, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika uz korištenje aplikacije Levebee mi se jako svidjela. Aplikacija je intuitivna i pregledna, što je djeci omogućilo da se usredotoče na zadatke, a ne na tehničke aspekte. Bilo mi je zanimljivo da su rezultati pružili detaljan pregled matematičkih vještina pojedinih učenika. Zahvaljujući tome, razredna učiteljica je u suradnji sa mnom mogla identificirati jake i slabe strane svakog djeteta. Kod nekih učenika, na primjer, pokazale su se poteškoće u prostornoj orijentaciji ili logičkom razmišljanju, dok su drugi briljirali u numeričkim operacijama. Rezultati su mi pomogli bolje usmjeriti nastavu prema potrebama svakog pojedinca. Na temelju ovih rezultata dijagnostike planiramo prilagoditi nastavu. Kod učenika koji imaju slabije vještine u području prostorne orijentacije i logičkog razmišljanja, fokusirat ćemo se na više praktičnih i razigranih aktivnosti koje će im pomoći razviti te vještine. Kod onih koji imaju dobre rezultate u numeričkim operacijama, dodavat ću složenije zadatke kako bi imali priliku dalje se razvijati. Također planiramo više individualiziranog pristupa kako bi svaki učenik imao priliku napredovati svojim tempom i razvijati svoje sposobnosti.

Lucija, direktorica

Diagnostika mi se jako svidjela. Za djecu je upravljanje bilo vrlo intuitivno. Djeca su uživala. Iznenadili su me neki rezultati učenika. Zato ću ih proslijediti razrednim učiteljicama i prepustiti to njihovoj procjeni.

Martin, ICT tehničar

Zabilježene su vještine pojedinih učenika, njihovo korištenje tableta i aplikacije kao takve i sigurno ćemo iskoristiti dostupne licence za daljnje vježbanje.

Jitka, učiteljica 1. razreda

Djeca su uživala u zadacima, bila su oduševljena radom na tabletima. Gotovo svi su samostalno i bez poteškoća riješili dijagnostiku. Sada znam da je najveći problem davanje više zadataka/uputa odjednom, a djelomično i uključivanje logičkog niza. Planiram u nastavu uključiti više preporučenih vježbi i više vježbati online na tabletima ili interaktivnoj ploči, jer sam vidjela to dječje oduševljenje.

Marija, učiteljica 1. razreda

S prvašićima sam tako u matematici radila prvi put, stoga nemam usporedbu. Jednoznačno se oslanjam na vaše znanje i iskustvo za otkrivanje praznina. Upute za daljnji rad, uključujući odabir vježbi, smatram KLJUČNIM. Rezultate ću prenijeti učiteljicama i oslanjam se na to da će im dijagnostika biti jednako zanimljiva kao i meni :-), kao i predložene konkretne vježbe za ispravak. U svakom slučaju vidim smisao u prebacivanju rezultata u preporuke za rad s predškolcima!

Dagmar, školski psiholog

Učenici su bili oduševljeni načinom rada na tabletu. Isprva su trebali pomoć u razumijevanju oznaka kao što su slušanje, odabir emotikona, nastavi dalje zelenim gumbom. Često se kod učenika javljaju poteškoće u orijentaciji na mreži, pojmovi više od/manje od, jezične vještine, orijentacija u nizu ili usporedba skupa predmeta. Planiram prilagoditi aktivnosti u satima prema prijedlozima iz dijagnostike.

Jana, učiteljica 1. razreda

Rezultati razreda su me jako iznenadili. Djeci je najveći problem predstavljalo slaganje prvog, zadnjeg, svih prije itd. Važno je usredotočiti se na slabe točke ne samo u matematici, već i u ostalim predmetima.

Adela, učiteljica 1. razreda

Djeci se rad s Levebee jako jako svidio. Nisam primijetila nijedan zadatak koji bi većini učenika stvarao probleme. Primijetila sam da su često ponovno puštali glasovne upute za zadatak. U cijelom razredu treba se usredotočiti na slušno opažanje i razumijevanje zadanog zadatka. Kod nekih učenika primijetila sam da im malo problema stvara orijentacija u ravnini, na primjer koji je slika ispred posljednje.

Petra, učiteljica 1. razreda

Iznenadili su me rezultati neke djece, bilo je vidljivo da im je bolje išao matematički dio nego razumijevanje pojmova. Kao specijalni pedagog pokušat ću se posvetiti nekim učenicima tijekom sati specijalne pedagoške skrbi. Kao zamjenica ravnatelja škole, zajedno s kolegicama iz prvih razreda, usredotočit ćemo se na konkretne vještine djece - njihovo jačanje i razvoj.

Lidija, Specijalni pedagog

Djeca su bila jako zainteresirana za rad na tabletu, dijagnostiku ćemo provesti i u studenom i usporediti rezultate. Dva učenika su bila iznadprosječna, ostatak razreda je napisao uglavnom slično. Tako da će s ta dva učenika biti moguće raditi individualno i više razvijati njihove matematičke sposobnosti. Ova dva učenika su se istaknula, imat će teže zadatke kako bi se razvijali i dobit će dodatni rad.

Veronika, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u radu jer su bliska digitalnim uređajima, a rad na tabletu im je nagrada. Vježbu u kojoj su učenici imali najviše pogrešaka ćemo dodatno vježbati.

Marija, učiteljica 1. razreda

Bilo je zanimljivo vidjeti kako učenici razmišljaju tijekom pojedinih aktivnosti. Zahvaljujući dijagnostici, saznao sam više o njihovim predškolskim matematičkim pojmovima. Posebno me uvjerila u ono što sam već sam primijetio kod učenika.

Jakov, učitelj 1. razreda i specijalni pedagog

Djeca su jako uživala u zadacima, neka su čak počela s vježbanjem kod kuće. Znam na koje se područja trebam više usredotočiti, mnogi učenici su imali problema s pojmovima više/manje, uspoređivanjem broja objekata, mentalnom predodžbom brojevnog niza u rasponu 1-10 bez vizualne potpore. Sviđa mi se sažetak cijelog razreda. U školi bih voljela koristiti tablete barem jednom tjedno, a također sam obavijestila roditelje i motivirala djecu za vježbanje kod kuće putem Levebee.

Mirjana, učiteljica 1. razreda i specijalna pedagoginja

Djeca su radila intuitivno, samostalno. Rezultati su bili usporedivi s izlaznom dijagnostikom vrtića i važan su parametar za individualiziranu suradnju s djetetom tijekom prilagodbenog razdoblja u osnovnoj školi. S obzirom na način rada u našoj školi - s poštovanjem prema individualnim potrebama učenika, nastavit ćemo "standardno".

Eva, ravnateljica škole

Shvatila sam na što se trebam usredotočiti. Mnogi učenici su imali problema s razvrstavanjem, prostornom orijentacijom, bilo im je teško označiti sve slike ispred ili iza. Nisu uspijevali povezati naziv pojma sa slikom (nerazumijevanje). Zato je važno izraditi pomagala za prostornu orijentaciju, kao što je kutija 3x3 sa slikama, i vježbati pojmove kao što su iznad, ispod, iza itd. Također možemo koristiti traku čičak trake na koju se lijepe točkice kako bismo vježbali dodavanje i oduzimanje. Dio sata trebali bismo posvetiti matematici i usredotočiti se na područja koja su djeci u dijagnostici stvarala poteškoće.

Barbara, Specijalna i socijalna pedagoginja

Djeca su bila jako zainteresirana za dijagnostiku. Sviđa mi se koliko je detaljno razrađena i kako postavlja individualnu razinu za učenike prema zadacima koje su savladali. Izvrsni su rezultati dijagnostike. Nakon što završimo dijagnostiku cijelog razreda, na temelju sažetka, u suradnji s AP-om ćemo u nastavu uključiti gradivo koje se odnosi na identificirana problematična područja. Naravno, iskoristit ćemo vježbe iz Levebee za djecu.

Jana, Specijalni pedagog

Djeca su s radošću ispunjavala zadatke. Bilo mi je korisno promatrati ih dok donose odluke i otkriti razinu njihovih matematičkih vještina. Često su imali problema s nadopunjavanjem slike u niz (algoritmi). Kroz igru ću se usredotočiti na vježbanje najčešćih poteškoća.

Zdenka, učiteljica 1. razreda

Svidjela nam se dijagnostika. Upravljanje je bilo intuitivno. Trajanje dijagnostike bilo je taman. S moje točke gledišta, djeca su uživala u završnim zadacima za vokabular. S druge strane, mučili su se, na primjer, s "logičkim nizom" ("dopuni prazno polje..."). Kolegica (dvojezična asistentica iz UK), koja je provodila dijagnostiku s djevojčicom iz Ukrajine, rekla nam je da prijevod nije bio doslovan. Djevojčici je stoga prevela i dodatno objasnila na njihovom jeziku (napomena: djevojčica je u Hrvatskoj tek mjesec dana, a u Ukrajini je već završila prvi razred). Testiranje učenika završili smo jučer, zasad nismo imali priliku sjesti i analizirati rezultate cijelog razreda. Međutim, planiramo informacije prenijeti roditeljima i dalje raditi s njima.

Helena, Specijalni pedagog

Djeca su se veselila dijagnostici, radila su pod nadzorom učenika 9. razreda, koji su imali zadatak pružiti tehničku podršku djeci, bez davanja savjeta. Još uvijek proučavam rezultate dijagnostike, ali smatram ih korisnima za pripremu nastave. Važno je više se fokusirati na vježbanje područja u kojima su djeca imala najveće nedostatke.

Alena, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila s entuzijazmom, čak i kad su griješila, to ih nije obeshrabrilo, mnogi su se trudili doći do točnog odgovora, unatoč poticaju da nastave dalje. Iznenadilo me malo rječničko znanje i problemi s razumijevanjem. Već radimo na tome, razvijamo rječnik na svakom satu i svi roditelji su pozvani da nadgledaju. Mnogi već koriste Levebee kod kuće. U razredu je vježbamo samo na interaktivnoj ploči.

Iveta, učiteljica 1. razreda

Djeca su radila samostalno, dijagnostiku su ocijenila pozitivno. Sljedeći sat smo proveli zajedničku refleksiju. Rad s problematičnim područjima bio je važan dio procesa.

Katarina, učiteljica 1. razreda

Najčešće su učenici imali problem s pojmovima odmah iza, između, ispred, peti itd. Važno je više vježbati tipove zadataka koji su učenicima stvarali probleme.

Jana, Specijalni pedagog

Dijagnostika je bila vrlo lijepo i zabavno obrađena. Zahvaljujući rezultatima, sada se možemo usredotočiti na problematična područja koja su učenicima zadavala najviše problema. Uključivanje vježbi u sat može biti učinkovit način da se ta problematična područja ciljano riješe i pomogne učenicima bolje razumjeti gradivo.

Natalija, učiteljica 1. razreda

Učenici su jako cijenili raznolikost pojedinih zadataka, grafički izgled i privlačne digitalne alate. Većini učenika dijagnostika nije predstavljala veće poteškoće. Najveći problem vidim u pojmovima potrebnim za orijentaciju u nizu, kao i u numeričkim operacijama do 10. Dobro je biti svjestan te činjenice i u budućnosti raditi na idejama veće podrške u problematičnim područjima. Pregledala sam rezultate i zabilježila ključne. Do kraja studenog planiram koristiti web Levebee za bolju vizualizaciju, a zatim koristiti više obrazovnih pomagala za bolju predodžbu. Željela bih podijeliti nastavu u zujajuće grupe kako bi učenici s "poteškoćama" imali priliku razumjeti gradivo i pojmove od svojih kolega "razumljivijim" jezikom.

Terezija, učiteljica 1. razreda

Učenici su bili jako uzbuđeni radom s tabletima, osjećali su se važno i zadatke su ispunjavali s interesom. Iznenadilo me je da su poštovali to što im nisam mogla pomagati i sami su se nosili s dijagnostikom. Neki mi već javljaju da Levebee treniraju i kod kuće, a svi su se složili da bi s njom željeli ponovno raditi. Želim se što prije s djecom ponovno prijaviti u aplikaciju i postupno raditi na zadacima koji su im preporučeni nakon dijagnostike, kako bih provjerila jesu li zadaci ispravno shvaćeni. Nakon toga ću sigurno uključiti potrebne vježbe na početku sata matematike, kao zagrijavanje na interaktivnoj ploči za sve.

Štefica, trenutno sam učiteljica prvog razreda i specijalni pedagog.

Djeca su uživala u zadacima, ali su mnoga precijenila svoje vještine u samoprocjeni. Općenito, iznenadila nas je niska razina pripremljenosti djece, vidi se razlika u radu pojedinih vrtića s predškolcima - imamo djecu iz više vrtića. Sažetak rezultata svih učenika pomoći će nam da znamo gdje usmjeriti pažnju za daljnje vježbanje. Uključit ćemo vježbe "po mjeri" koristeći radne listove, dodatno vježbanje na interaktivnoj ploči i tabletima. Također preporučujemo roditeljima da se usredotoče na kućno vježbanje problematičnih područja.

Lana, učiteljica 1. razreda

Djeca su jako uživala u dijagnostici. Meni se jako sviđaju detaljni rezultati povezani s prijedlozima kako dalje raditi s djetetom. U nastavu ću uključiti vrste zadataka koje je nudilo sažetak dijagnostike.

Lučija, učiteljica 1. razreda

Djeci je to bilo zabavno, posebno su otkrili da tablet nije samo za igranje igrica. Sigurno ćemo se više posvetiti područjima u kojima učenici nisu bili toliko uspješni. Više ćemo se fokusirati na područja u kojima djeca zaostaju, kao što su brojčani nizovi, mašta i slijed.

Jana, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika mi omogućuje bolji uvid u to gdje točno pojedini učenici imaju svoje granice, a vježbanje s Levebee im zatim omogućuje napredovanje i usavršavanje točno tamo gdje je potrebno. Zadaci su bili atraktivni i zarazni. S Levebee vježbamo u školi, a djeca i kod kuće. Pojedinačno ću se usredotočiti na djecu za koju znam da imaju problema s gradivom.

Vladimira, učiteljica 1. razreda

Sva djeca su uživala u dijagnostici. Nisu imala osjećaj neuspjeha čak ni u zadacima koji su im bili teški. Većinom nisu imala problema s brojevima i s dodjeljivanjem broja elemenata. Pojmovi kao što su prije, poslije, između, lijevo, desno, lijevo u sredini i slično su im stvarali probleme. Potrebno je posvetiti tome pažnju. Radit ću s mrežom, radimo s brojevnim nizom i slično.

Dragica, učiteljica 1. razreda

Ja kao učiteljica jako cijenim jednostavnost prijave i mogućnost samostalnog rješavanja zadataka na tabletima, što je djecu jako zabavljalo. Također cijenim pregledan sažetak rezultata razreda i savjete za zanimljive zadatke. Više vremena posvećujem pripremi za nastavu, zadatke ću više diferencirati kako bi bolje odgovarali individualnim potrebama djece i podržali njihov razvoj.

Barbara, učiteljica 1. razreda

Dijagnostika je bila savršena, imenovala je probleme koje bi učenici mogli imati i usmjerila nas na područja koja moramo jačati i to već od predmatematičkih pojmova. Vježbat ćemo oslabljena područja i prilagođavati gradivo kako bismo postigli bolje razumijevanje gradiva.

Božena, učiteljica 1. i 2. razreda

Zahvaljujući sažetku rezultata (dijagnostike) cijelog razreda, znamo kojim se područjima trebamo najviše posvetiti. Roditelji su zadovoljni i cijene što mogu kod kuće dobrovoljno raditi na vještinama koje su djeci potrebne za vježbanje. Sigurno ćemo uključiti Levebee u svaki sat matematike, djeca jako vole vidjeti kada puštam Levebee na interaktivnoj ploči i raspravljaju tko će prvi ići riješiti zadatak.

Kristina, učiteljica 1. razreda